Méthodologie EAF : le commentaire et la dissertation à l'écrit

En voie générale, quatre heures et deux exercices au choix. Le commentaire porte sur un texte imposé, extérieur aux œuvres au programme mais rattaché à l'un des objets d'étude. La dissertation propose trois sujets, un par œuvre au programme : le candidat choisit son sujet, donc son œuvre. En voie technologique, le choix est entre le commentaire et la contraction de texte suivie d'un essai.

Choisir son sujet en dix minutes

1. Lire le texte du commentaire une fois, en entier, sans crayon. Se demander seulement : ai-je quelque chose à dire dessus, ou seulement des choses à repérer ?
2. Lire les trois sujets de dissertation. L'œuvre importe plus que la formule : un sujet difficile sur une œuvre bien connue vaut mieux qu'un sujet facile sur une œuvre à moitié lue.
3. Se donner deux minutes de test : noter au brouillon trois exemples précis pour la dissertation envisagée, ou trois procédés pour le commentaire. Si rien ne vient, l'autre exercice est le bon.un devoir se construit sur des exemples ; les trouver après avoir commencé à rédiger est déjà trop tard.
4. Décider, et ne plus revenir dessus. Le temps perdu à changer d'avis n'est jamais rattrapé.

Le commentaire est un devoir organisé par idées, jamais par ordre du texte. Deux ou trois parties, chacune défendant une lecture de l'extrait, chacune puisant ses preuves n'importe où dedans. Chaque partie se divise en deux ou trois sous-parties, et chaque sous-partie est un paragraphe qui cite, nomme un procédé, et dit son effet.

Bâtir un paragraphe de commentaire

1. Une phrase d'idée qui ouvre : ce que ce paragraphe va montrer. Elle doit pouvoir se comprendre seule.
2. Une citation courte, entre guillemets, choisie pour ce qu'elle prouve — et non pour sa longueur.
3. Le nom du procédé puis son effet : c'est le seul temps qui rapporte des points d'interprétation.
4. Une phrase de bilan qui relie au titre de la partie. Sans elle, le paragraphe reste une observation isolée.trois à cinq paragraphes ainsi construits font un devoir complet ; dix observations éparses n'en font pas un.

Du sujet au plan

1. Analyser les mots du sujet, un par un, y compris les petits. « Seulement », « toujours », « peut-on » : ce sont eux qui donnent la marge de discussion.
2. Reformuler la thèse du sujet en une phrase à soi. Si l'on n'y parvient pas, on n'a pas compris le sujet — et l'on a encore le temps de changer.
3. Chercher les exemples avant le plan. Six à huit exemples précis tirés de l'œuvre et du parcours ; le plan naît de leur regroupement, jamais l'inverse.
4. Formuler la problématique : la tension que le sujet contient, sous forme de question dont la réponse se discute.un sujet sans tension n'est pas un sujet de dissertation : s'il n'y en a pas, c'est qu'on l'a mal lu.

les trois plans — Le plan dialectique — thèse, antithèse, dépassement — convient à un sujet posé sous forme de question fermée, du type « Peut-on dire que… ? ». Le plan thématique convient à une question ouverte, du type « En quoi… ? » : chaque partie explore un aspect. Le plan analytique — constat, causes, conséquences — sert les sujets qui décrivent un phénomène. Le plan se choisit d'après la forme du sujet, jamais par habitude.

L'introduction se rédige d'un seul bloc, sans titre ni saut de ligne, en quatre temps : une accroche qui situe, la présentation du texte ou de l'œuvre avec sa date, la problématique, l'annonce du plan. La conclusion en compte deux : un bilan qui répond à la problématique sans la répéter mot pour mot, et une ouverture qui nomme une œuvre précise et dit ce que le rapprochement éclaire.

La contraction de texte

1. Lire deux fois : la première pour comprendre, la seconde le crayon à la main, en marquant les articulations logiques — donc, or, cependant, en effet.
2. Repérer la thèse et le plan du texte. La contraction reproduit le mouvement de l'auteur, elle ne le réorganise pas.
3. Réduire au quart du nombre de mots indiqué, avec une tolérance de dix pour cent en plus ou en moins. Le nombre de mots employés se porte à la fin de la copie ; l'oublier ou dépasser coûte des points.
4. Écrire au même énonciateur : si le texte dit je, la contraction dit je. Aucun « l'auteur explique que », aucune citation entre guillemets, aucun commentaire personnel.
5. Supprimer d'abord les exemples, les redites et les incises, puis reformuler les longues périodes en phrases simples. On garde les connecteurs : ce sont eux qui prouvent qu'on a suivi le raisonnement.
6. Compter, vérifier, recopier. Une contraction juste et hors format est pénalisée comme une contraction fausse.

L'essai qui suit la contraction demande une réflexion personnelle sur une question tirée du texte. Il s'écrit en deux ou trois parties, avec une introduction et une conclusion, et il autorise le je — c'est sa différence avec la dissertation, et son principal piège : autoriser le je n'autorise pas l'opinion sans preuve. Chaque partie doit s'appuyer sur un exemple précis — le texte de la contraction, une œuvre lue, un fait d'actualité daté et nommé —, jamais sur « de nos jours, les gens ». Une expérience personnelle vaut comme exemple si elle est racontée en trois lignes et reliée à l'idée qu'elle sert.