Programme en vigueur — arrêté du 9 novembre 2015, applicable en 5ème depuis la rentrée 2016. Voir le texte
Écosystème : biotope + biocénose. Chaînes et réseaux trophiques. Producteurs, consommateurs, décomposeurs. Flux de matière et d'énergie. Perturbations : pollution, espèces invasives.
La règle d'or
Dans une chaîne alimentaire, la flèche va de ce qui est mangé vers celui qui mange, parce qu'elle représente la matière qui passe d'un être vivant à l'autre.
L'erreur que tout le monde fait
Tracer la flèche du prédateur vers sa proie, en pensant « le renard mange le lapin ».
La flèche ne raconte pas l'action de manger mais le transfert de matière et d'énergie, qui va bien du lapin vers le renard : lire la chaîne comme une phrase française inverse systématiquement le sens et fait perdre le point à chaque question.
Lire chaque flèche « est mangé par », et non « mange ».
Sur une île, on décide d'éliminer les renards pour protéger les lapins. Deux ans plus tard, il n'y a presque plus d'herbe, et les lapins meurent de faim. Personne n'avait touché à l'herbe. C'est le trait le plus déroutant d'un écosystème : agir sur un maillon déplace tous les autres, y compris ceux qu'on croyait sans rapport.
1Ce qu'est un écosystème
Définition
Écosystème — Un écosystème réunit deux ensembles inséparables. Le biotope : le milieu physique et ses conditions — sol, eau, température, lumière, relief. La biocénose : l'ensemble des êtres vivants qui y habitent. Un écosystème n'est ni l'un ni l'autre pris seul : c'est le biotope, la biocénose, et les relations qui les lient.
Piège
Confondre l'écosystème et le simple lieu — « la forêt », « l'étang ».
Pourquoi — Le lieu n'est que le biotope. Sans les êtres vivants et sans les échanges qui les relient entre eux et au milieu, il n'y a pas d'écosystème. C'est la raison pour laquelle modifier un seul paramètre du biotope — la température de l'eau, par exemple — retentit sur toute la biocénose.
Le réflexe — Vérifier que la réponse nomme les trois termes : biotope, biocénose, relations.
Définition
Biodiversité — La biodiversité est la variété du vivant, et elle se lit à trois niveaux : la diversité des espèces présentes, la diversité génétique à l'intérieur de chaque espèce, et la diversité des écosystèmes eux-mêmes. Compter les espèces d'un milieu n'en donne donc qu'une mesure partielle.
2Qui mange qui : les chaînes trophiques
Règle
Une chaîne trophique ordonne les êtres vivants selon ce dont ils se nourrissent, et la flèche se lit « est mangé par ». Trois rôles la composent. Les producteurs — les végétaux — fabriquent leur matière à partir de lumière, d'eau et de sels minéraux. Les consommateurs mangent d'autres êtres vivants. Les décomposeurs — bactéries, champignons, vers — transforment les restes et les déjections en sels minéraux.
La flèche se lit « est mangé par ». Les décomposeurs referment le cycle.
Piège
Tracer la flèche d'une chaîne trophique dans le sens « mange ».
Pourquoi — La convention est l'inverse : la flèche va de ce qui est mangé vers ce qui mange, parce qu'elle suit le transfert de matière. Inverser le sens donne une chaîne qui se lit à l'envers — le renard nourrissant l'herbe — et rend le schéma incompréhensible pour tout lecteur qui connaît la convention.
Le réflexe — Lire la flèche à voix haute : « est mangé par ». Si la phrase est absurde, la flèche est retournée.
Définition
Réseau trophique — Dans la réalité, un même animal mange plusieurs proies et sert de proie à plusieurs prédateurs. Les chaînes s'entrecroisent et forment un réseau trophique. Un réseau dense est plus résistant qu'une chaîne isolée : si une proie disparaît, un prédateur qui en mange d'autres survit. C'est l'une des raisons pour lesquelles la biodiversité protège un écosystème.
3Matière et énergie ne circulent pas pareil
Règle
Deux circulations, à ne pas confondre. La matière effectue un cycle : les décomposeurs rendent au sol les sels minéraux que les producteurs réutilisent. L'énergie, elle, ne cycle pas : elle entre par la lumière du Soleil, se dégrade en chaleur à chaque maillon, et finit par sortir. Un écosystème recycle sa matière ; il a besoin d'un apport d'énergie permanent.
Propriété
À chaque passage d'un maillon au suivant, une grande part de l'énergie est perdue — en chaleur, en déplacement, en respiration. Seule une petite fraction se retrouve dans le maillon supérieur. Deux conséquences : les chaîne trophiques comptent rarement plus de quatre ou cinq maillons, et les prédateurs de haut de chaîne sont toujours peu nombreux.
Prévoir l'effet d'une perturbation sur un réseau
Établir la chaîne trophique ou le réseau, flèches orientées « est mangé par ».
Situer l'espèce touchée et repérer ses voisins immédiats : ce qu'elle mange, ce qui la mange.
Appliquer l'effet direct : un prédateur en moins → sa proie augmente ; une proie en moins → son prédateur diminue.
Poursuivre d'un maillon, puis encore d'un : c'est le deuxième ou le troisième pas qui réserve les surprises.L'erreur usuelle est de s'arrêter au premier effet, celui qu'on attendait.
Conclure en nommant le nouvel état, et en indiquant si le réseau trophique est assez dense pour amortir la perturbation.
Définition
Perturbations — Trois familles de perturbations d'origine humaine reviennent au programme. La pollution — chimique, plastique, lumineuse, sonore —, qui altère le biotope. La destruction des milieux : urbanisation, déforestation, drainage des zones humides. Les espèces invasives : introduites hors de leur aire d'origine, elles y trouvent des proies sans défense et aucun prédateur, et peuvent faire disparaître des espèces locales.
Une espèce invasive n'est pas « une espèce nuisible » : c'est une espèce déplacée. Dans son milieu d'origine, prédateurs et concurrents la maintiennent à un effectif stable ; c'est l'absence de ces contrôles, dans le nouveau milieu, qui la rend envahissante. La faute n'est pas à l'espèce, elle est au transport.
▢Ai-je nommé les trois composantes : biotope, biocénose, relations ?
▢Mes flèches se lisent-elles bien « est mangé par » ?
▢Ai-je distingué producteur, consommateur et décomposeur ?
▢Ai-je écrit que la matière cycle et que l'énergie traverse ?
▢Ai-je poursuivi le raisonnement au-delà du premier effet attendu ?
▢Ai-je relié la biodiversité à la résistance du réseau trophique ?
L'essentiel en 10 points
·Écosystème = biotope + biocénose + les relations entre les deux.
·Biodiversité à trois niveaux : espèces, génétique, écosystèmes.
·Flèche de chaîne trophique : « est mangé par ». Jamais l'inverse.
·Producteur : fabrique sa matière à partir de lumière et de sels minéraux.
·Consommateur : mange d'autres êtres vivants.
·Décomposeur : transforme la matière morte en sels minéraux.
·Réseau trophique : des chaînes croisées — plus dense, donc plus résistant.
·La matière effectue un cycle, refermé par les décomposeurs.
·L'énergietraverse : elle entre par la lumière, sort en chaleur.
·Pertes à chaque maillon : d'où des chaînes courtes et des prédateurs rares.
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Fiche PDF — Écosystèmes et équilibres
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Trois documents à imprimer, 6 pages en tout : le cours, les exercices avec la place pour écrire, et le corrigé détaillé avec son barème.
a. D'un biotope — le milieu physique —, d'une biocénose — les êtres vivants — et des relations entre les deux.
b. « est mangé par » : elle suit le transfert de matière, de la proie vers le prédateur.
c. Transformer les restes et les déjections en sels minéraux, réutilisables par les producteurs. Ils referment le cycle de la matière.
d. La diversité des espèces, la diversité génétique au sein d'une espèce, la diversité des écosystèmes.
2
Classer chaque être vivant : producteur, consommateur ou décomposeur. Justifier.
Modéliser
a.Un chêne.
b.Un ver de terre qui se nourrit de feuilles mortes.
c.Une chouette.
d.Un champignon poussant sur une souche.
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a. Producteur : il fabrique sa matière à partir de lumière, d'eau et de sels minéraux.
b. Décomposeur : il transforme de la matière morte, et non un être vivant.
c. Consommateur : elle se nourrit d'autres animaux, eux-mêmes consommateurs.
d. Décomposeur : il dégrade du bois mort et rend au sol des sels minéraux.
3
Une chaîne : herbe → criquet → lézard → rapace. On élimine tous les lézards de la zone.
Raisonner
a.Quel est l'effet immédiat sur les criquets ? Et sur les rapaces ?
b.Poursuivre d'un maillon : que devient l'herbe ?
c.Poursuivre encore : que deviennent alors les criquets ?
d.Si les rapaces mangeaient aussi des souris, la conclusion changerait-elle ? Pourquoi ?
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a. Les criquets augmentent, n'étant plus consommés. Les rapaces diminuent, privés de leur proie.
b. L'herbe diminue : plus de criquets la broutent. C'est le deuxième pas, celui qu'on n'attendait pas.
c. Les criquets finissent par diminuer à leur tour, faute de nourriture. La population ne monte donc pas indéfiniment : elle s'effondre après avoir épuisé sa ressource.
d. Oui, pour les rapaces : dans un réseau trophique, un prédateur qui dispose d'une autre proie ne disparaît pas. Le réseau amortit la perturbation, ce qu'une chaîne isolée ne peut pas faire.
4
Matière et énergie. Une prairie reçoit de l'énergie lumineuse ; seule une fraction se retrouve dans chaque maillon suivant.
Analyser
a.Sur 1 000 unités d'énergie captées par l'herbe, 100 se retrouvent chez les herbivores. Calculer la part transmise, en pourcentage.
b.Sur ces 100 unités, 10 passent au carnivore. Calculer ce qu'il reste au maillon suivant, s'il existe.
c.Pourquoi une chaîne trophique compte-t-elle rarement plus de quatre ou cinq maillons ?
d.La matière suit-elle le même parcours que l'énergie ? Justifier.
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a. Part transmise :100÷1000×100=10
Soit 10 % ; les 90 % restants sont perdus, surtout en chaleur.
b. Au maillon suivant :10÷10=1
Il ne resterait qu'1 unité — de quoi nourrir très peu d'individus.
c. Parce que la perte se répète à chaque passage : au bout de quatre ou cinq maillons, l'énergie disponible ne suffit plus à entretenir une population. C'est aussi pourquoi les prédateurs de haut de chaîne sont toujours peu nombreux.
d. Non. La matière effectue un cycle, refermé par les décomposeurs qui rendent les sels minéraux au sol. L'énergie, elle, traverse : elle entre par la lumière, se dégrade en chaleur et sort. Un écosystème recycle sa matière mais a besoin d'un apport d'énergie permanent.
5
Perturbations d'origine humaine. Nommer la famille en cause et expliquer le mécanisme.
Argumenter
a.Une zone humide est drainée pour construire un lotissement.
b.Une écrevisse importée d'Amérique prolifère dans une rivière française.
c.Des engrais ruissellent dans un étang, où les algues prolifèrent puis meurent.
d.Pourquoi un écosystème riche en espèces résiste-t-il mieux à ces perturbations ?
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a. Destruction du milieu : le biotope disparaît, donc la biocénose qui en dépendait aussi. Les espèces liées aux zones humides n'ont nulle part où se replier.
b. Espèce invasive : déplacée hors de son aire d'origine, elle ne rencontre ni prédateur ni concurrent capables de la contenir, et supplante les espèces locales. Ce n'est pas l'espèce qui est en cause, c'est son transport.
c. Pollution : les engrais nourrissent les algues, dont la décomposition massive consomme le dioxygène de l'eau. Les poissons meurent d'un manque d'oxygène, alors que rien ne les visait.
d. Parce que son réseau trophique est dense : chaque espèce a plusieurs proies et plusieurs prédateurs. La disparition d'un maillon y est compensée, là où une chaîne simple se rompt. La biodiversité fonctionne comme une assurance.
Ce qui rapporte des points, ce qui en coûte
Nommer les trois composantes d'un écosystème3 ptsPerdu si : Réduire l'écosystème au lieu
Orienter correctement les flèches d'une chaîne trophique3 ptsPerdu si : Tracer la flèche dans le sens « mange »
Classer un être vivant selon son rôle trophique3 ptsPerdu si : Classer un ver de terre parmi les consommateurs
Poursuivre une perturbation au-delà du premier effet4 ptsPerdu si : S'arrêter au maillon voisin
Distinguer le cycle de la matière du flux d'énergie4 ptsPerdu si : Faire cycler l'énergie comme la matière
Relier biodiversité et résistance du réseau3 ptsPerdu si : Citer la biodiversité sans dire à quoi elle sert
4
La méthode
Construire un réseau trophique
1
Placer d'abord les producteurs, c'est-à-dire les végétaux qui fabriquent leur propre matière.
2
Ajouter les consommateurs en les reliant à ce dont ils se nourrissent.
Un même animal peut manger plusieurs choses : c'est ce qui fait un réseau plutôt qu'une simple chaîne.
3
Orienter chaque flèche de l'être mangé vers celui qui le mange.
4
Placer les décomposeurs, qui recyclent la matière morte vers le sol.
5
Éprouver le réseau en retirant une espèce et en décrivant ce que deviennent les autres.
5
Se tester
Touches 1 à 4
SVT5ème
Question 1
Quel schéma représente correctement une chaîne trophique simple dans un étang ?
Aucun compte requis — réponds, la correction s'affiche aussitôt.
Écosystèmes et équilibres : c'est en quelle classe ?+
Ce chapitre est au programme de SVT au collège, en classe de 5ème. Il est défini par le Bulletin Officiel de l'Éducation nationale, le texte de référence qui fixe ce qui doit être enseigné dans chaque matière.
Que faut-il savoir sur Écosystèmes et équilibres ?+
Écosystème : biotope + biocénose. Chaînes et réseaux trophiques. Producteurs, consommateurs, décomposeurs. Flux de matière et d'énergie. Perturbations : pollution, espèces invasives. Les notions à maîtriser sont : écosystème, chaîne trophique, producteur, consommateur, décomposeur, biodiversité.
Où télécharger la fiche PDF de Écosystèmes et équilibres ?+
Sur cette page, dans le bloc « Imprimer » : 3 documents à télécharger — le cours, les exercices et le corrigé — soit 6 pages au format A4, prêtes à imprimer. Le téléchargement est gratuit, immédiat, et ne demande ni compte ni adresse e-mail.
Le corrigé de Écosystèmes et équilibres est-il fourni ?+
Oui, et c'est un document à part : chaque exercice y est repris étape par étape, avec le barème détaillé en fin de fiche — ce qui est attendu, combien de points, et ce qui fait perdre le point. Un parent qui ne se souvient plus du programme peut corriger une copie avec.
Comment réviser Écosystèmes et équilibres efficacement ?+
Commence par lire la fiche de révision pour remettre la règle en place, puis enchaîne immédiatement sur le quiz de cette page. Répondre juste après avoir lu ne suffit pas : reviens sur le chapitre deux ou trois jours plus tard. C'est l'espacement des révisions, plus que leur durée, qui fait tenir une notion en mémoire. Une session de quinze minutes répétée vaut mieux qu'une heure unique.
Faut-il un compte pour s'entraîner sur Écosystèmes et équilibres ?+
Non. Les quiz, les corrections détaillées et les fiches de révision sont accessibles sans créer de compte et sans donner d'adresse e-mail. Le compte gratuit sert uniquement à conserver la progression d'un appareil à l'autre.
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