Programme en vigueur — arrêté du 9 novembre 2015, applicable en 3ème depuis la rentrée 2016. Voir le texte
Mesure annoncée pour 2027, non confirmée réglementairement au 9 septembre 2026. Ce que l'on sait
Révision exhaustive : classes grammaticales, fonctions, analyse de phrase complexe. Transformation de phrases : voix active/passive (formation, agent, valeurs). Discours direct / indirect / indirect libre : verbes introducteurs, concordance des temps, transpositions. Nominalisations. Modalisation : adverbes, périphrases verbales, conditionnel de doute. Types de questions Brevet : analyse grammaticale guidée, réécriture (transposition).
La règle d'or
La classe d'un mot se trouve dans le dictionnaire, sa fonction seulement dans la phrase : si la réponse dépend de la phrase, c'est une fonction.
L'erreur que tout le monde fait
Écrire « il dit qu'il viendra demain » en passant une parole au discours indirect.
Quand le verbe introducteur est au passé, la concordance impose de reculer les temps et de déplacer les repères : le présent devient imparfait, le futur devient conditionnel présent, le passé composé devient plus-que-parfait, et « demain » devient « le lendemain ».
Traiter les trois transpositions dans l'ordre — la personne, puis le temps, puis les repères — plutôt qu'à l'instinct.
La grammaire du brevet ne demande pas de réciter des définitions : elle demande de transformer des phrases sans en changer le sens, et de justifier un choix d’auteur. Quatre opérations reviennent chaque année, et elles s’entraînent. Ce que l'épreuve appelle l'analyse grammaticale tient d'ailleurs en deux questions posées à chaque mot : de quelle classe est-il, et quelle fonction occupe-t-il ? Tout le reste en découle.
1L'analyse grammaticale : classe et fonction
Définition
classe et fonction — La classe grammaticale est ce qu'un mot est : nom, verbe, adjectif, déterminant, pronom, adverbe, préposition, conjonction. La fonction est ce qu'il fait dans la phrase : sujet, COD, COI, complément circonstanciel, épithète, attribut. Un même mot garde sa classe et change de fonction d'une phrase à l'autre.
Exemple
Dans « Le silence pesait » et « Il aimait le silence », le mot silence est un nom dans les deux cas.
Première phrase : silence est sujet du verbe pesait.
Seconde phrase : silence est COD du verbe aimait.
la classe ne bouge pas, la fonction dépend de la phrase
Piège
Répondre « c'est un COD » à la question « quelle est la classe grammaticale de ce mot ? »
Pourquoi — c'est répondre à une autre question. Le correcteur attend un nom de classe — nom, verbe, adjectif — et une fonction n'en est pas une.
Le réflexe — la classe se trouve dans le dictionnaire, la fonction seulement dans la phrase. Si la réponse dépend de la phrase, c'est une fonction.
2La voix passive
Règle
Au passage à la voix passive, le COD devient sujet, le sujet devient complément d'agent introduit par par, et le verbe se conjugue avec l'auxiliaire êtreau temps du verbe actif.
Les deux groupes échangent leur place ; le temps, lui, ne change pas.
Le complément d’agent peut disparaître — « ce roman a été récompensé » reste correct, et cet effacement est souvent un choix d’auteur, qui masque le responsable de l’action. Seuls les verbes ayant un COD se mettent au passif.
3Le discours rapporté
Trois transpositions simultanées, et la ponctuation du dialogue qui tombe.
Règle
Au discours indirect libre, les guillemets et le verbe introducteur disparaissent tous les deux, mais la transposition des personnes et des temps demeure. C'est le procédé qui permet de faire entendre une pensée sans l'annoncer, et il est très fréquent dans le roman du XXe siècle.
Piège
Oublier de reculer le temps : « Il dit qu'il viendra demain » au lieu de « qu'il viendrait le lendemain ».
Pourquoi — quand le verbe introducteur est au passé, la concordance impose le recul : présent → imparfait, futur → conditionnel présent, passé composé → plus-que-parfait.
Le réflexe — traiter les trois transpositions dans l'ordre — personne, temps, repères — plutôt qu'à l'instinct. Une réécriture se vérifie point par point.
4Nominalisation et modalisation
Définition
nominalisation — Nominaliser, c'est remplacer un verbe ou un adjectif par le nom correspondant : le pays s'est développé → le développement du pays. Le procédé condense l'information et efface souvent l'acteur — c'est pourquoi il abonde dans les titres de presse.
Définition
modalisation — Moduler, c’est marquer son degré d’adhésion à ce qu’on dit : adverbes (sans doute), verbes (sembler, paraître), conditionnel de doute (le bilan serait plus lourd). Repérer une modalisation, c’est repérer que l’auteur n’affirme pas : il nuance, ou il se protège.
5Les propositions subordonnées
Définition
proposition subordonnée — Une phrase complexe contient autant de propositions que de verbes conjugués. La subordonnée dépend d’une principale et ne peut pas vivre seule. Trois familles au brevet : la relative (pronom relatif qui, que, dont, où), la conjonctive (conjonction que), l’interrogative indirecte (si, où, ce que).
On nomme une subordonnée par son mot subordonnant, jamais par sa place dans la phrase.
Reconnaître une subordonnée en trois gestes
Compter les verbes conjugués : deux verbes conjugués, deux propositions.un infinitif ou un participe ne compte pas — il ne forme pas de proposition.
Encadrer le groupe qui commence au mot subordonnant et s’arrête là où la principale reprend.
Nommer la famille d’après ce mot subordonnant, et non d’après le sens de la phrase.
Piège
Traiter tous les que de la même façon.
Pourquoi — dans « le livre que tu m’as prêté », que remplace le livre et occupe une fonction — COD de prêté. Dans « je crois que tu as raison », que ne remplace rien et n’a aucune fonction : il ne fait que souder les deux propositions.
Le réflexe — essayer de remplacer que par lequel. Si la phrase tient, c’est un pronom relatif ; sinon, c’est une conjonction.
L'essentiel en 7 points
·La classe est ce qu'un mot est ; la fonction, ce qu'il fait dans la phrase.
·Au passif : le COD devient sujet, le sujet devient complément d'agent, le temps ne change pas.
·Le complément d'agent peut disparaître — c'est souvent un choix d'auteur à commenter.
·Discours indirect : trois transpositions — la personne, le temps, les repères.
·Nominaliser condense et efface souvent l'acteur et le temps.
·Une modalisation repérée doit être interprétée, pas seulement nommée.
·Une subordonnée se nomme d’après son mot subordonnant : que relatif remplace un nom, que conjonction ne remplace rien.
2
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c.« La nuit tombait » — donne la classe et la fonction de « nuit »
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a. Classe : adverbe. Un adverbe est invariable et modifie le plus souvent un verbe.
b. Fonction : complément circonstanciel de manière.
c. Nuit est un nom commun (classe), sujet du verbe tombait (fonction).
La question « quelle classe ? » appelle toujours l'un des huit noms de classes ; la question « quelle fonction ? » appelle un rôle dans la phrase.
2
Passer à la voix passive
Réécrire
a.Le vent a renversé les barrières.
b.Les habitants raconteront cette histoire.
c.On avait fermé les volets.
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On garde le temps du verbe actif et on le porte sur l'auxiliaire être.
a. Les barrières ont été renversées par le vent. Passé composé actif, passé composé passif.
b. Cette histoire sera racontée par les habitants. Futur actif, futur passif.
c. Les volets avaient été fermés. Le pronom on ne peut pas devenir complément d'agent : il disparaît.
Le c. est le cas piège du brevet : l'agent s'efface, et cet effacement est précisément ce qu'on demande parfois de commenter.
3
Du discours direct au discours indirect
Réécrire
a.Elle déclara : « Je pars demain. »
b.Il demanda : « Où as-tu trouvé ce livre ? »
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On traite les trois transpositions dans l'ordre : personne, temps, repères de temps et de lieu.
a. Elle déclara qu'elle partait le lendemain. Présent → imparfait, demain → le lendemain.
b. Il demanda où il avait trouvé ce livre. La question indirecte perd son point d'interrogation et son inversion.
Au b., écrire « où avait-il trouvé » serait une faute : l'ordre des mots redevient celui d'une phrase déclarative.
Les guillemets et les deux points disparaissent dans les deux cas.
4
Nominaliser
Réécrire
a.Le glacier a reculé de trois kilomètres.
b.Les habitants sont revenus dans le village.
c.Que perd-on en nominalisant ?
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a. Le recul du glacier de trois kilomètres.
b. Le retour des habitants dans le village.
c. On perd le temps — rien ne dit plus quand cela s'est produit — et parfois l'acteur. C'est ce qui rend la nominalisation si commode dans les titres, et si trompeuse.
Une nominalisation réussie garde le sens et change la classe du mot-clé : le verbe devient nom.
5
Repérer la modalisation
Interpréter
a.« Le bilan serait plus lourd que prévu. »
b.« Il semble hésiter. »
c.« Sans doute avait-il raison. »
d.Quel effet ces marques produisent-elles sur le lecteur ?
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a. Conditionnel de doute : l'information n'est pas confirmée, le journaliste ne s'engage pas.
b. Verbe modalisateursembler : ce n'est pas une hésitation constatée, c'est une hésitation supposée.
c. Adverbe de modalisationsans doute, qui atténue au lieu de renforcer, malgré les apparences.
d. Elles installent une distance : l'auteur rapporte sans garantir. Le lecteur attentif y lit une prudence, parfois une prise de distance critique.
Repérer une modalisation ne suffit pas au brevet : il faut dire ce qu'elle produit.
6
Repérer et nommer la subordonnée
Identifier
a.La maison où nous passions l’été a été vendue.
b.Je ne sais pas si le train partira à l’heure.
c.Tout le monde espérait que la pluie cesserait.
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Deux verbes conjugués dans chaque phrase, donc deux propositions à chaque fois.
a. où nous passions l’été : subordonnée relative, introduite par le pronom relatif où, qui remplace la maison. Elle complète le nom maison.
b. si le train partira à l’heure : subordonnée interrogative indirecte, introduite par si après le verbe savoir. Ce si n’exprime aucune condition.
c. que la pluie cesserait : subordonnée conjonctive, COD du verbe espérait. Le que ne remplace rien.
Le b. est celui qui se rate : on lit si et on répond « subordonnée de condition » sans regarder le verbe qui précède.
7
Réécriture — comme au brevet
Réécrire
a.« Je marchais seul et je croyais que personne ne m’attendait. » Réécris à la troisième personne du pluriel.
b.« Le maire annonce : « Nous ouvrirons la salle demain. » » Réécris au discours indirect, en mettant le verbe introducteur au passé simple.
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L’exercice de réécriture est noté sur 10 points au brevet, et il se corrige au mot près : chaque modification exigée compte.
a. « Ils marchaient seuls et ils croyaient que personne ne les attendait. » Trois accords à ne pas oublier : le verbe, l’adjectif seuls, et le pronom m’ devenu les.
Un mot changé qui ne devait pas l’être coûte autant qu’un mot oublié : on ne réécrit que ce que la consigne demande.
b. « Le maire annonça qu’ils ouvriraient la salle le lendemain. » Verbe introducteur au passé simple, donc futur → conditionnel présent, et demain → le lendemain.
Les guillemets et les deux points disparaissent ; nous devient ils parce que le rapporteur n’est pas le maire.
Ce qui rapporte des points, ce qui en coûte
Nommer précisément la classe ou la fonction demandée1 ptPerdu si : Donner une fonction quand la classe est demandée, ou l'inverse
Réécrire sans changer le temps ni le sens2 ptsPerdu si : Changer le temps du verbe en passant au passif
Appliquer les trois transpositions du discours indirect2 ptsPerdu si : Oublier la concordance des temps, ou garder l'inversion de la question
Nommer la subordonnée d’après son subordonnant1 ptPerdu si : Lire *si* et répondre « condition » sans regarder le verbe qui précède
Interpréter le procédé, pas seulement l'identifier1 ptPerdu si : S'arrêter à « c'est une modalisation » sans dire ce qu'elle produit
4
La méthode
Transposer une phrase à la voix passive
1
Vérifier que le verbe possède un complément d'objet direct, sans lequel le passif est impossible.
2
Placer ce complément d'objet direct en position de sujet.
3
Conjuguer le verbe avec l'auxiliaire être, au temps du verbe actif.
4
Introduire l'ancien sujet par « par », comme complément d'agent.
5
Regarder si l'auteur efface ce complément d'agent, et dire ce que cet effacement masque.
5
Se tester
Touches 1 à 4
Français3ème
Question 1
Parmi les propositions suivantes, laquelle est une phrase avec une proposition subordonnée circonstancielle de conséquence ?
Aucun compte requis — réponds, la correction s'affiche aussitôt.
Grammaire : Révision complète pour le Brevet : c'est en quelle classe ?+
Ce chapitre est au programme de Français au collège, en classe de 3ème, année du Brevet. Il est défini par le Bulletin Officiel de l'Éducation nationale, le texte de référence qui fixe ce qui doit être enseigné dans chaque matière.
Que faut-il savoir sur Grammaire : Révision complète pour le Brevet ?+
Révision exhaustive : classes grammaticales, fonctions, analyse de phrase complexe. Transformation de phrases : voix active/passive (formation, agent, valeurs). Discours direct / indirect / indirect libre : verbes introducteurs, concordance des temps, transpositions. Nominalisations. Modalisation : adverbes, périphrases verbales, conditionnel de doute. Types de questions Brevet : analyse grammaticale guidée, réécriture (transposition). Les notions à maîtriser sont : voix passive, discours indirect, modalisation, nominalisation, transposition, réécriture.
Où télécharger la fiche PDF de Grammaire : Révision complète pour le Brevet ?+
Sur cette page, dans le bloc « Imprimer » : 3 documents à télécharger — le cours, les exercices et le corrigé — soit 7 pages au format A4, prêtes à imprimer. Le téléchargement est gratuit, immédiat, et ne demande ni compte ni adresse e-mail.
Le corrigé de Grammaire : Révision complète pour le Brevet est-il fourni ?+
Oui, et c'est un document à part : chaque exercice y est repris étape par étape, avec le barème détaillé en fin de fiche — ce qui est attendu, combien de points, et ce qui fait perdre le point. Un parent qui ne se souvient plus du programme peut corriger une copie avec.
Grammaire : Révision complète pour le Brevet peut-il tomber au Brevet ?+
Ce chapitre fait partie du programme officiel de 3ème, il entre donc dans le périmètre du Brevet. Le sujet exact varie chaque année et aucun chapitre n'est garanti, mais l'ensemble du programme de l'année est susceptible d'être évalué : mieux vaut ne pas parier sur des impasses.
Comment réviser Grammaire : Révision complète pour le Brevet efficacement ?+
Commence par lire la fiche de révision pour remettre la règle en place, puis enchaîne immédiatement sur le quiz de cette page. Répondre juste après avoir lu ne suffit pas : reviens sur le chapitre deux ou trois jours plus tard. C'est l'espacement des révisions, plus que leur durée, qui fait tenir une notion en mémoire. Une session de quinze minutes répétée vaut mieux qu'une heure unique.
Faut-il un compte pour s'entraîner sur Grammaire : Révision complète pour le Brevet ?+
Non. Les quiz, les corrections détaillées et les fiches de révision sont accessibles sans créer de compte et sans donner d'adresse e-mail. Le compte gratuit sert uniquement à conserver la progression d'un appareil à l'autre.
Notions voisines
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