Biodiversité et classification du vivant

Confronter deux documents

Les documents 1 et 2 classent les mêmes animaux de deux façons. Confronte-les en répondant aux questions.

1. 1.Sur quel critère le document 1 est-il construit ? Pourquoi un scientifique refuse-t-il ce critère pour classer ?

   1.5 pt
   Voir la correction

   Sur le milieu de vie : dans l’eau ou hors de l’eau. Ce critère ne dit rien de la parenté ; un scientifique classe d’après les caractères que les êtres possèdent en commun.

   Vivre au même endroit n’est pas un caractère hérité : deux êtres d’un même milieu peuvent être des parents éloignés. 0,5 point pour le critère, 1 point pour la critique.

2. 2.La baleine et le requin partagent une boîte dans le document 1. Dans le document 2, combien de boîtes ont-ils encore en commun ? Que révèle cette différence ?

   1.5 pt
   Voir la correction

   Une seule, celle du squelette interne. Partout ailleurs, la baleine rejoint la vache : son allure de requin vient d’une convergence, non d’une parenté proche.

   Les boîtes emboîtées mesurent les caractères homologues partagés ; la forme commune, due à la vie dans l’eau, n’y compte pas.

3. 3.Le document 2 place la baleine dans la boîte « quatre membres », alors qu’elle n’a pas l’allure d’un animal à pattes. Comment justifier ce choix ?

   1 pt
   Voir la correction

   La baleine possède quatre membres à l’origine : c’est un caractère hérité, qu’elle partage avec la vache et le lézard, même si sa forme de nageuse le masque.

   On classe sur les caractères hérités, pas sur l’allure : l’apparence de la baleine trompe, son origine non.

4. 4.Lequel des deux documents permet de comparer des degrés de parenté ? Justifie avec un exemple pris dans ce document.

   1 pt
   Voir la correction

   Le document 2, car ses boîtes s’emboîtent : deux animaux qui ont beaucoup de boîtes en commun sont de proches parents. Exemple : vache et lézard en ont deux, vache et requin une seule.

   Plus deux êtres partagent de boîtes, donc de caractères homologues, plus leur ancêtre commun est récent ; le document 1 n’offre que deux boîtes juxtaposées.

Repérer une erreur et la corriger

La copie du document 3 contient quatre erreurs de raisonnement ; une seule ligne est juste. Pour chaque erreur, indique la ligne, explique ce qui est faux et écris ce qu’il fallait dire.

Réponse rédigée. Ce que le correcteur attend, critère par critère :

1. 1.Ligne 1 — le groupe des « animaux sans pattes ».

   1 pt
   Voir la correction

   « Sans pattes » est une absence, pas un caractère : ce groupe réunit des animaux qui n’ont rien d’autre en commun. Un groupe se fonde sur un caractère que tous ses membres possèdent.

   Une absence ne s’hérite pas comme un caractère ; elle ne prouve aucun ancêtre commun. 0,5 point pour repérer, 0,5 pour corriger.

2. 2.Ligne 2 — l’espèce confondue avec la population.

   1 pt
   Voir la correction

   Les vaches d’un même pré au même moment forment une population. L’espèce ne se définit pas par un lieu : elle réunit les êtres qui donnent des descendants féconds.

   Le lieu et le moment sont les conditions de la population, non de l’espèce.

3. 3.Ligne 4 — la ressemblance prise pour une preuve de parenté.

   1 pt
   Voir la correction

   La ressemblance ne prouve rien : deux animaux d’un même milieu peuvent se ressembler par convergence. La parenté se lit aux caractères homologues que deux êtres ont en commun.

   Le requin et la baleine se ressemblent sans être proches parents : l’allure trompe, les caractères hérités non.

4. 4.Ligne 5 — le pigeon exclu du groupe du crocodile.

   1 pt
   Voir la correction

   Avoir des plumes range le pigeon dans une petite boîte, logée dans une boîte plus large qu’il partage avec le crocodile : les boîtes s’emboîtent, elles ne s’excluent pas.

   C’est pourquoi le mot courant « reptiles » ne correspond à aucun groupe de la phylogénie.

Raisonner et justifier

Observe le document 4, puis réponds aux questions.

1. 1.Cette clé permet-elle de nommer sans erreur chacun des quatre animaux ? Justifie.

   1 pt
   Voir la correction

   Oui : chaque animal suit un chemin unique qui aboutit à son nom. Pour identifier, la clé fonctionne.

   Une clé de détermination a pour but de nommer ; sur ce point, celle d’Inès remplit son rôle.

2. 2.Inès conclut : « La baleine est plus proche parente du requin que de la vache, puisque ma clé les réunit dès la première question. » Réfute ce raisonnement.

   1.5 pt
   Voir la correction

   La première question porte sur le milieu de vie, qui ne dit rien de la parenté ; une clé sert à identifier, pas à classer. Les caractères homologues rapprochent la baleine de la vache : poils, mamelles, quatre membres à l’origine.

   Réunir deux êtres dans une branche de clé ne prouve aucun ancêtre commun ; seuls les caractères hérités partagés le font. 0,5 point par argument, dans la limite de 1,5.

3. 3.Remplace la question 1 par une question qui porte sur ce que possèdent les êtres vivants, et répartis-les entre ses deux branches.

   1.5 pt
   Voir la correction

   Par exemple « A-t-il des poils et des mamelles ? » — oui : baleine et vache ; non : requin et pigeon. Toute question juste sur un caractère est acceptée.

   Une question sur un caractère hérité sépare les animaux comme le font les boîtes emboîtées : la baleine rejoint la vache. 1 point pour la question, 0,5 pour les branches.

Argumenter par écrit

Un conseiller municipal propose : « Remplaçons la forêt naturelle de la commune par une plantation de mille arbres d’une seule essence, alignés en rangs, sur la même surface. Il y aura plus d’arbres : nous gagnerons en biodiversité. » Rédige un texte argumenté d’une quinzaine de lignes pour lui répondre, avec une introduction, deux paragraphes et une conclusion.

Réponse rédigée. Ce que le correcteur attend, critère par critère :

1. 1.Introduction : la proposition rappelée, la biodiversité définie, la position annoncée.

   1 pt
   Voir la correction

   Exemple : « Un conseiller propose de remplacer notre forêt par mille arbres d’une seule essence. Or la biodiversité est la variété du vivant : cette plantation l’appauvrirait. »

   L’introduction pose le problème et définit le mot clé : le correcteur sait où va le texte.

2. 2.Premier paragraphe : l’argument du nombre réfuté.

   1.5 pt
   Voir la correction

   Mille arbres d’une seule essence restent une seule espèce d’arbre : le nombre d’individus ne mesure pas la biodiversité, c’est la variété qui compte.

   C’est l’erreur centrale de la proposition : confondre quantité et variété.

3. 3.Second paragraphe : les trois niveaux de la biodiversité appliqués à la forêt et à la plantation.

   1.5 pt
   Voir la correction

   Diversité des espèces : la forêt naturelle abrite de nombreuses espèces d’arbres, et avec elles des insectes, des oiseaux, des champignons. Diversité des milieux : un milieu naturel disparaît au profit d’un milieu uniforme. Le troisième niveau, la diversité génétique, est nommé.

   Un argument s’appuie sur le cours appliqué au cas : 0,5 point par niveau cité et relié à la situation.

4. 4.La menace nommée : remplacer une forêt naturelle, c’est détruire un milieu.

   1 pt
   Voir la correction

   Il s’agit d’une destruction des milieux, comme la déforestation, l’urbanisation ou le drainage.

   La proposition relève de la première des quatre familles de menaces du cours.

5. 5.Élargissement : le projet replacé parmi les autres dangers qui pèsent sur le vivant.

   1 pt
   Voir la correction

   Une autre famille citée avec un exemple — sols salis, chasse plus rapide que le renouvellement, animal venu d’ailleurs — ou le changement climatique, qui les aggrave toutes.

   Montrer que l’on connaît les autres menaces prouve que l’on situe la proposition dans l’ensemble du chapitre.

6. 6.Conclusion et expression : une réponse nette, le vocabulaire du cours, des connecteurs.

   1 pt
   Voir la correction

   Exemple : « Plus d’arbres ne veut donc pas dire plus de biodiversité : il faut conserver la forêt naturelle. »

   La conclusion répond à la proposition en une phrase claire ; des connecteurs (or, donc, ainsi) montrent le raisonnement.