Histoire : Crises et totalitarismes (1914-1945)

Mobiliser ses connaissances

Les trois situations sont imaginaires. Pour chacune, qualifie le crime et justifie par le critère qui convient.

1. 1.Situation 1 — Au cours d’une bataille, des soldats exécutent des prisonniers qu’ils viennent de capturer.

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   Un crime de guerre : les soldats violent les règles du combat, qui protègent les prisonniers.

   Le crime de guerre se définit par rapport au combat ; ici rien n’indique ni politique systématique contre des civils ni intention de détruire un groupe.

2. 2.Situation 2 — Partout dans le pays, un pouvoir arrête et persécute méthodiquement ses opposants désarmés.

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   Un crime contre l’humanité : la population visée n’est pas combattante et la persécution est menée avec méthode. Ce n’est pas un génocide : ces personnes sont visées pour leur opposition, ce qu’elles font, et non pour ce qu’elles sont.

   Le caractère systématique ne suffit pas à faire un génocide : il manque le ciblage d’un groupe pour son appartenance.

3. 3.Situation 3 — Un pouvoir planifie la destruction de toutes les familles d’un groupe, enfants compris, quelles que soient leurs opinions.

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   Un génocide : la destruction est planifiée, donc voulue et organisée, et les victimes sont visées pour leur seule appartenance, indépendamment de leur âge et de leur opinion.

   On retrouve les trois éléments de la définition : l’intention, l’organisation et le ciblage par appartenance.

4. 4.Avant d’employer le mot « génocide » dans une copie, quels deux éléments faut-il avoir cherchés ?

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   Le critère d’appartenance au groupe visé, et la trace d’une intention de destruction.

   C’est le réflexe du cours : sans ces deux éléments, le mot ne s’applique pas, quelle que soit l’ampleur du crime.

Analyser un document

Observe le document 1. Réponds aux questions : tes réponses complètent les cases 1 à 3.

1. 1.Case 1 : par quels circuits la crise passe-t-elle du point de départ au monde entier ?

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   Par les circuits financiers et par les circuits commerciaux.

   La crise ne reste pas américaine : l’argent et les échanges relient les économies entre elles. 0,5 point par circuit.

2. 2.Case 2 : cite trois effets sociaux de la crise.

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   Le chômage de masse, les faillites, l’effondrement des revenus agricoles.

   Ce sont les trois effets sociaux du cours ; 0,5 point par effet juste.

3. 3.Case 3 : quel effet politique la crise produit-elle ? Explique comment la case 2 y conduit.

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   Elle fragilise les régimes parlementaires : chômage, faillites et revenus effondrés minent la confiance dans ces régimes et rendent audibles des discours qui ne l’étaient pas.

   Le schéma enchaîne l’économique, le social et le politique : les difficultés de la case 2 affaiblissent les démocraties.

Analyser un document

Lis le document 2, puis réponds aux questions en citant les lignes.

1. 1.Relève la trace de chacun des cinq traits du totalitarisme, avec la ligne qui le montre.

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   Parti unique confondu avec l’État : ligne 1. Idéologie officielle obligatoire : ligne 2. Culte du chef : ligne 3. Terreur de masse : ligne 4. Encadrement de la vie entière : ligne 6.

   C’est la deuxième étape de la méthode : chercher la trace des cinq traits dans le document. 0,5 point par trait justifié par sa ligne.

2. 2.Ligne 7 : que peut-on conclure de ces affiches, et que ne peut-on pas en conclure ?

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   On peut en conclure ce que le régime veut montrer : son projet d’un peuple uni derrière son chef. On ne peut pas en conclure que la population adhère réellement : l’affiche dit ce que le régime proclame, pas ce qu’il réalise.

   Un document officiel est une source sur le discours du pouvoir avant d’être une source sur la société.

3. 3.Ligne 5 : les ennemis du régime sont-ils visés pour ce qu’ils font ou pour ce qu’ils sont ? Quelle étape de la méthode cette question applique-t-elle ?

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   Pour ce qu’ils sont : il suffit d’appartenir à une catégorie définie par le pouvoir. On applique l’étape qui consiste à nommer les victimes et le critère selon lequel elles sont visées.

   L’ennemi désigné est défini par son appartenance, non par ses actes : le critère doit toujours être nommé.

4. 4.Ligne 8 : en quoi ce passage distingue-t-il la Varnie d’une simple dictature ?

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   Le pouvoir n’y attend pas seulement qu’on se soumette : il veut que chacun croie à sa doctrine et en soit transformé, ce qu’une simple dictature ne demande pas.

   Une dictature exige l’obéissance sans réclamer l’adhésion ; le totalitarisme prétend transformer la société et les individus.

Écrire pour démontrer

Rédige un paragraphe de dix à douze lignes qui répond à la question : « En quoi la Shoah répond-elle à la définition du génocide ? »

1. 1.J’identifie le crime, ceux qui l’ont organisé et ceux qu’il a visés.

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   Il s’agit du crime commis contre les Juifs d’Europe par le pouvoir nazi, pendant la Seconde Guerre mondiale.

   On ne qualifie qu’après avoir identifié : c’est la première étape de toute analyse.

2. 2.Je montre l’intention de détruire le groupe comme tel.

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   Il s’agit d’une extermination voulue, issue d’une idéologie raciale : le but est de faire disparaître les Juifs d’Europe.

   L’intention est le premier élément de la définition : sans elle, le mot ne s’applique pas.

3. 3.Je montre l’organisation, étape par étape.

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   La destruction suit un ordre précis, de la mise à l’écart par la loi jusqu’aux convois vers les lieux d’assassinat ; des administrations préparent et exécutent chaque phase.

   Les étapes prouvent que l’intention a été mise en œuvre par une organisation.

4. 4.Je montre que les victimes sont visées pour ce qu’elles sont.

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   Les Juifs sont visés pour leur seule appartenance, indépendamment de leurs actes, de leur âge ou de leur opinion : les enfants comme les adultes.

   C’est le critère qui distingue le génocide des autres violences de masse.

5. 5.Je donne un chiffre juste et je nomme les victimes comme des personnes.

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   Environ six millions de morts ; derrière ce chiffre, des familles, des métiers, des enfants, et non les catégories de leurs persécuteurs.

   Le chiffre est celui sur lequel les historiens s’accordent ; le dire avec des mots qui ne sont pas ceux des persécuteurs fait partie du travail de l’historien.

6. 6.Mon paragraphe annonce ce qu’il démontre et se termine par une conclusion.

   0.5 pt
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   Ouverture possible : « La Shoah répond aux trois éléments du génocide… » ; conclusion qui répond à la question.

   Un paragraphe démonstratif se lit d’un seul tenant : il annonce, prouve, conclut.