Histoire-Géographie · 3ème · Contrôle Approfondi
Niveau 3 sur 3 · ApprofondiHistoire : Les deux guerres mondiales
Le niveau Approfondi évalue le chapitre sur les deux guerres mondiales sans aucune aide, au format du brevet : confronter un extrait du traité de Versailles à un texte d'explication, corriger les erreurs d'une copie sur la Seconde Guerre mondiale, relier des notions des deux conflits et construire un développement sur la place des civils.
Imprimer le contrôle
Deux PDF à imprimer, sur papier A4. Gratuit, sans inscription.
Ce que ce niveau évalue
- Confronter deux documents
- Repérer une erreur et la corriger
- Raisonner et justifier
- Construire un développement
- La confrontation d’un extrait du traité de Versailles et d’un texte d’explication
- Les erreurs d’une copie sur la Seconde Guerre mondiale
- Les liens entre notions des deux conflits
- Un développement construit sur la place des civils dans les deux guerres
Avant de commencer
- Confronter deux documents : ce qui les rapproche, ce qui les oppose, ce que l’un tait.
- Une erreur se corrige en deux temps : ce qui est faux, puis ce qui est juste.
- Relier deux notions : laquelle entraîne l’autre, ou en quoi elles s’opposent.
- Un développement situe, annonce, donne des exemples datés et conclut.
Exercice 1 — Un article et sa réception
6 pts · 14 minConfronter deux documents
Les documents 1 et 2 portent sur le traité de Versailles. Confronte-les en répondant aux questions.
- « Les gouvernements alliés déclarent et l’Allemagne reconnaît que l’Allemagne et ses alliés sont responsables de toutes les pertes et de tous les dommages subis. »
Source : Traité de Versailles, signé le 28 juin 1919, article 231 — extrait, dans la version citée par le cours.
- Le traité est préparé à la conférence de Paris par les seuls vainqueurs ; l’Allemagne n’y est pas associée.
- Elle le signe le 28 juin 1919, sous la menace d’une reprise des combats.
- Le texte lui retire des territoires, limite sévèrement son armée et lui impose de lourdes réparations.
- En Allemagne, beaucoup y voient un « diktat », une paix imposée et humiliante.
- Les nationalistes, puis les nazis, promettent de délivrer le pays de ce traité.
Source : Texte rédigé pour ce contrôle d’après le cours. Ce n’est pas un document de l’époque.
1.Le document 1 affirme que l’Allemagne « reconnaît » sa responsabilité. Montre, avec le document 2, que ce verbe donne une image trompeuse de la façon dont le traité a été conclu.
1.5 ptVoir la correction
Le traité est préparé sans l’Allemagne (ligne 1) et signé sous la menace d’une reprise des combats (ligne 2) : elle n’a pas librement reconnu sa responsabilité, elle a dû l’accepter.
Confronter, c’est opposer ce qu’un texte affirme aux conditions dans lesquelles il a été produit.
2.D’après les deux documents, pourquoi l’article 231 pèse-t-il si lourd pour l’Allemagne ?
1.5 ptVoir la correction
Il la rend responsable de toutes les pertes et de tous les dommages : il fonde juridiquement les réparations (ligne 3) et nourrit le sentiment d’une humiliation, le « diktat » (ligne 4).
Un article de droit a ici une conséquence financière et une conséquence politique : il faut nommer les deux.
3.Les deux documents n’ont pas la même nature. Lequel est une source de 1919 ? Qu’apporte l’autre que le premier ne dit pas ?
1.5 ptVoir la correction
Le document 1, extrait du traité rédigé par les vainqueurs, est une source de l’époque. Le document 2, texte d’explication rédigé aujourd’hui, montre comment le traité a été négocié et reçu, ce que l’article ne dit pas.
La méthode commence par la nature, l’auteur et la date : un texte de droit ne dit rien de la manière dont on l’a vécu.
4.Transfert : à l’aide des deux documents et du cours, montre comment un traité de paix a pu préparer une nouvelle guerre.
1.5 ptVoir la correction
Le ressentiment né du traité devient un argument central des nazis (ligne 5), qui arrivent au pouvoir en 1933 ; vingt ans après la signature, l’invasion de la Pologne ouvre la Seconde Guerre mondiale, en 1939.
Le lien passe par des acteurs : le traité ne déclenche rien seul, ce sont les nazis qui exploitent le ressentiment.
Les erreurs fréquentes sur cet exercice
- Résumer chaque document séparément sans jamais les confronter.
- Prendre le document 2 pour une source de 1919, sans lire sa source.
- Conclure que le traité « cause » mécaniquement la guerre de 1939, sans passer par les nazis.
Exercice 2 — Trouve l'erreur
4 pts · 10 minRepérer une erreur et la corriger
La copie du document 3 contient quatre erreurs. Pour chacune, indique la ligne, explique ce qui est faux et écris ce qu’il fallait dire.
- La Seconde Guerre mondiale ressemble à la Première : dans les deux cas, il s’agit seulement de vaincre l’armée adverse.
- Dès 1939, les nazis décident d’exterminer les Juifs d’Europe, selon un plan fixé d’avance.
- Les Juifs sont d’abord exclus par des lois, puis enfermés dans des ghettos.
- La Shoah désigne l’ensemble des crimes nazis : contre les Juifs, les Tsiganes et les opposants.
- Le 6 juin 1944, le débarquement en Normandie met fin à la guerre en Europe.
Source : Copie rédigée pour ce contrôle : elle contient des erreurs volontaires.
Réponse rédigée. Ce que le correcteur attend, critère par critère :
1.Ligne 1 — les deux guerres confondues dans leur nature.
1 ptVoir la correction
Faux. En 1914-1918, la guerre est totale ; en 1939-1945, elle devient une guerre d’anéantissement, qui vise la destruction de populations entières et non la seule victoire militaire.
C’est la règle d’or du chapitre : la destruction de populations distingue la Seconde de la Première.
2.Ligne 2 — un génocide présenté comme planifié d’un bloc dès le début de la guerre.
1 ptVoir la correction
Faux : le génocide s’installe par étapes datées. Après l’exclusion légale et l’enfermement, les tueries de masse commencent en 1941 avec l’invasion de l’URSS, avant l’assassinat dans des centres conçus pour tuer. Ce n’est pas un plan fixé en 1939.
Le réflexe du cours : dater les étapes, au lieu de tout ramener à une décision initiale.
3.Ligne 4 — la Shoah confondue avec l’ensemble des crimes nazis.
1 ptVoir la correction
La Shoah désigne l’extermination des Juifs d’Europe. Les Tsiganes sont victimes d’un génocide distinct ; les opposants, frappés par la terreur policière, ne relèvent pas de la Shoah.
Nommer précisément les populations visées, c’est refuser de dissoudre un génocide dans une liste.
4.Ligne 5 — un débarquement pris pour la fin de la guerre.
1 ptVoir la correction
Faux : le D-Day ouvre seulement un second front à l’Ouest. La guerre en Europe se termine près d’un an plus tard, le 8 mai 1945, quand l’Allemagne capitule sans condition.
Trois dates, trois étapes : le débarquement commence la fin, il ne la fait pas.
Les erreurs fréquentes sur cet exercice
- Signaler la ligne 3 : elle est juste, l’exclusion par les lois puis les ghettos sont bien les premières étapes.
- Repérer l’erreur de la ligne 2 sans la corriger : il faut rétablir les étapes et leurs dates.
Exercice 3 — Relier les notions
4 pts · 11 minRaisonner et justifier
Sur le schéma, chaque flèche numérotée relie deux notions du chapitre. Explique chaque lien en deux phrases au plus.
Fais glisser pour voir toute la figure.
1.Lien 1 — la conquête d’un espace vital à l’Est et l’invasion de l’URSS.
1 ptVoir la correction
L’invasion de l’URSS, en 1941, met en œuvre un but de l’idéologie nazie : conquérir un espace vital à l’Est. Elle ouvre aussi les fusillades de masse des Juifs par des unités mobiles : conquête et anéantissement vont ensemble.
Le lien va de l’idée à l’acte : l’idéologie annoncée avant la guerre guide la conquête, et la conquête s’accompagne du génocide.
2.Lien 2 — guerre de position et Blitzkrieg : un point commun, une différence.
1 ptVoir la correction
Point commun : chars et aviation, apparus en cours de conflit en 1914-1918, servent dans les deux guerres. Différence : de 1915 à 1917, le front des tranchées ne bouge presque plus ; la Blitzkrieg coordonne chars et aviation pour une guerre éclair.
Comparer, c’est donner au moins un point commun et une différence, chacun appuyé sur un fait du cours.
3.Lien 3 — le CNR et la libération de Paris.
1 ptVoir la correction
En 1943, Jean Moulin fédère les mouvements dans le CNR : la résistance intérieure a désormais une direction commune. C’est pourquoi, quand la capitale est libérée à l’été 1944, la France peut se doter d’un gouvernement venu de ses rangs.
L’unification de 1943 explique qu’en 1944 la Résistance soit en mesure de fournir un gouvernement.
4.Lien 4 — le régime de Vichy et la résistance.
1 ptVoir la correction
Ils s’opposent : le gouvernement de Vichy collabore avec l’Allemagne, tandis que les résistants combattent à la fois l’occupant et ce régime. Dans un pays majoritairement attentiste, ils restent peu nombreux.
Une flèche double peut marquer une opposition : il faut dire sur quoi elle porte.
Les erreurs fréquentes sur cet exercice
- Définir chaque notion séparément sans écrire le lien.
- Pour le lien 2, donner deux différences et aucun point commun.
Exercice 4 — Développement construit
6 pts · 20 minConstruire un développement
Rédige un développement construit d’une vingtaine de lignes : « Montrez que les civils sont au cœur des deux guerres mondiales. » Fais une introduction, deux ou trois paragraphes et une conclusion.
Réponse rédigée. Ce que le correcteur attend, critère par critère :
1.Introduction : les deux conflits situés, la question posée, la nature de chaque guerre annoncée.
1 ptVoir la correction
Exemple : « De 1914 à 1918 puis de 1939 à 1945, les civils ne restent pas à l’écart des combats. Guerre totale puis guerre d’anéantissement : leur place change d’un conflit à l’autre. »
La méthode du cours demande de situer dès la première phrase et d’annoncer la nature du conflit.
2.Premier conflit : des civils mobilisés, avec des exemples précis.
1.5 ptVoir la correction
Femmes dans les usines d’armement et aux champs, soldats et travailleurs des colonies, emprunts, rationnement, censure, propagande : l’arrière travaille pour le front, la frontière entre les deux s’efface.
C’est le sens de « guerre totale » : la société entière est engagée, et les civils deviennent une cible.
3.Second conflit : des civils visés et exterminés, avec des exemples précis.
1.5 ptVoir la correction
Bombardements de villes entières ; Shoah par étapes, environ six millions de Juifs assassinés ; génocide distinct des Tsiganes ; plus de civils que de soldats parmi les morts.
C’est le sens de « guerre d’anéantissement » : détruire des populations pour ce qu’elles sont.
4.Des civils acteurs : la résistance.
1 ptVoir la correction
Une minorité entre en résistance : renseignement, presse clandestine, sabotages, maquis ; des femmes y jouent un rôle majeur ; unifiée en 1943 par Jean Moulin.
Montrer les civils comme acteurs complète la réponse : ils ne sont pas seulement mobilisés ou victimes.
5.Conclusion et expression : une réponse nette, le vocabulaire du cours, des connecteurs.
1 ptVoir la correction
Exemple : « Mobilisés en 1914-1918, les civils deviennent en 1939-1945 la cible même d’une guerre qui veut détruire des populations entières. »
La conclusion répond explicitement à la question posée, comme le demande la méthode.
Les erreurs fréquentes sur cet exercice
- Raconter les batailles sans parler des civils.
- Traiter une seule des deux guerres.
- Mettre sur le même plan les civils mobilisés de 1914-1918 et les populations exterminées de 1939-1945.
Barème — ce que le correcteur regarde
Les lignes chiffrées couvrent les 4 exercices et totalisent 20 points.
Ex.1Les deux documents confrontés
6 points — 1,5 par question
Point perdu si : Chaque document résumé séparément, sans confrontation : 3 sur 6 au plus.
Ex.2Les erreurs repérées et corrigées
4 points — 1 par erreur : 0,5 pour la repérer, 0,5 pour la corriger
Point perdu si : Une erreur repérée mais non corrigée : 0,5 sur 1.
Ex.3Les liens entre notions expliqués
4 points — 1 par lien
Point perdu si : Deux notions définies séparément, sans le lien qui les unit : 0,5 sur 1.
Ex.4Le développement construit
6 points — 1 + 1,5 + 1,5 + 1 + 1
Point perdu si : Une seule des deux guerres traitée : 3 sur 6 au plus.
Et maintenant ?
- 16 à 20Niveau maîtrisé
- C'est le niveau le plus élevé, et tu le maîtrises. Pour aller plus loin, applique la méthode « analyser un document en histoire » de la fiche de cours à chaque document du chapitre suivant.
- 10 à 15Refaire ce niveau
- Relis la correction de l'exercice où tu as perdu le plus de points. Réécris ton développement en suivant le plan du corrigé, puis refais le niveau 3 dans une semaine.
- moins de 10Niveau inférieur
- Repasse par le niveau 2 — Standard : il entraîne l'analyse guidée et le paragraphe argumenté, dont ce niveau a besoin.
Les autres contrôles de ce chapitre
Aucun ne repose une question d'un autre : chacun couvre le chapitre sous un autre angle. À passer quelques jours plus tard, une fois celui-ci corrigé.
Les autres contrôles d'histoire-géographie 3ème
Programme du cycle 4 — arrêté du 9 novembre 2015, BO spécial n°11 du 26 novembre 2015 · Contrôle rédigé pour ProgresSchool, version 2026.2.