L'expansion coloniale du XIXe siècle n'a pas de cause unique : intérêts économiques, rivalités entre nations et justifications idéologiques s'y renforcent.
L'erreur que tout le monde fait
Réduire l'impérialisme européen à la recherche de matières premières et de débouchés commerciaux.
Plusieurs territoires conquis n'ont jamais été rentables, et certains l'ont été au prix de dépenses militaires supérieures aux profits : l'explication économique seule ne rend pas compte de ces cas. S'y ajoutent la compétition entre puissances, où une colonie vaut d'abord parce qu'elle est refusée au voisin, et un discours de mission civilisatrice qui légitime la conquête.
Devant une conquête, convoquer trois registres — économique, stratégique, idéologique — et dire lequel domine dans le document.
Un siècle transforme l'Europe plus que les dix précédents : des machines, des usines, des villes, des nations neuves, et la domination d'une petite partie du monde sur presque tout le reste. Ce chapitre demande de tenir ensemble plusieurs causes qui se renforcent.
1La révolution industrielle
Définition
Révolution industrielle — La révolution industrielle est le passage d'une économie fondée sur l'agriculture et l'artisanat à une économie fondée sur la machine, l'usine et l'énergie fossile. Elle commence en Grande-Bretagne à la fin du XVIIIe siècle, autour du charbon, de la machine à vapeur et du textile, puis gagne la Belgique, la France, l'Allemagne, les USA et le Japon. Le mot « révolution » est trompeur sur un point : le processus s'étale sur des décennies, pas sur quelques années.
Propriété
Trois transformations l'accompagnent. Démographique : la population européenne croît fortement, la mortalité reculant avant la natalité. Urbaine : les villes industrielles se développent autour des mines et des usines, avec des conditions de logement souvent très dures. Sociale : une classe ouvrière nombreuse apparaît, et avec elle une bourgeoisie industrielle qui détient les moyens de production.
2Répondre à la question sociale
Définition
Socialisme et syndicalisme — Le socialisme désigne l'ensemble des doctrines qui contestent l'organisation économique issue de l'industrialisation et proposent une autre répartition des richesses et de la propriété. Il n'est pas unifié : socialistes réformistes, marxistes révolutionnaires et anarchistes s'opposent sur les moyens autant que sur les fins. Le syndicat, lui, est une organisation de travailleurs constituée pour défendre leurs conditions de travail et de salaire — il est longtemps interdit, puis progressivement légalisé.
Les conquêtes sociales du siècle — limitation de la durée du travail, interdiction progressive du travail des jeunes enfants, reconnaissance du droit de grève et du syndicat — ne sont ni un octroi spontané, ni le seul résultat de la mobilisation ouvrière. Elles sortent d'un rapport de force entre grèves, enquêtes publiques, débats parlementaires et intérêts patronaux divergents.
3Nations et nationalismes
Définition
Nationalisme — Le nationalisme est l'idée que chaque peuple partageant une langue, une culture ou une histoire doit disposer d'un État propre. Au XIXe siècle, il agit dans deux sens opposés : il unifie des territoires morcelés — l'unification allemande aboutit en 1871, l'unification italienne s'achève à peu près au même moment — et il menace de disloquer les empires multinationaux, comme l'Autriche-Hongrie ou l'Empire ottoman.
Le même mot recouvre donc deux dynamiques que rien n'oblige à confondre : un nationalisme d'émancipation, qui réclame un État pour un peuple qui n'en a pas, et un nationalisme d'exclusion, qui définit la nation contre ceux qui n'en seraient pas. Les deux coexistent au XIXe siècle, parfois chez les mêmes auteurs, et le second s'affirme surtout en fin de période.
4L'expansion coloniale
Définition
Impérialisme et colonisation — L'impérialisme est la domination politique, économique et culturelle exercée par un État sur des territoires extérieurs. La colonisation en est la forme la plus directe : administration du territoire, mise en valeur à son profit, et sujétion des populations. Le partage de l'Afrique s'accélère dans le dernier quart du XIXe siècle, à l'issue de négociations menées entre Européens, sans les peuples concernés.
Piège
Réduire l'impérialisme européen à la recherche de matières premières et de débouchés commerciaux.
Pourquoi — Le motif économique existe, mais il n'explique ni le calendrier ni la géographie de l'expansion : plusieurs territoires conquis à grands frais n'ont jamais rien rapporté. S'y ajoutent la rivalité entre puissances — occuper pour empêcher un concurrent d'occuper —, le prestige national, l'intérêt stratégique des points de passage, la pression des missions religieuses, et un discours de hiérarchie des civilisations qui sert de justification. Ces causes se renforcent mutuellement.
Le réflexe — Devant une cause unique, chercher ce qu'elle n'explique pas : le calendrier, les exceptions.
Les sociétés colonisées ne sont pas des espaces vides qui subissent. Elles résistent — militairement, juridiquement, par la grève, par le refus de l'impôt —, elles négocient, et certaines s'approprient les outils du colonisateur, à commencer par son droit et son école, pour les retourner contre lui. Une copie qui décrit la colonisation sans aucun acteur colonisé décrit la moitié du sujet.
Analyser un document sur l'expansion européenne
Identifier l'auteur, sa position et la date : un discours parlementaire, un rapport administratif et une caricature ne se lisent pas de la même façon.
Relever les arguments explicites, et les classer : économiques, stratégiques, idéologiques.
Repérer les mots qui jugent au lieu de décrire, et les rapporter à l'auteur, jamais aux populations décrites.Le vocabulaire de la « mission civilisatrice » renseigne sur celui qui parle.
Chercher ce que le document tait : le coût humain, les résistances, les échecs.
Confronter à d'autres sources avant de conclure, et distinguer ce que l'auteur affirme de ce qui est établi.
▢Ai-je daté la révolution industrielle et nommé son pays d'origine ?
▢Ai-je présenté le socialisme comme un ensemble divisé ?
▢Ai-je montré les deux sens du nationalisme — unifier, disloquer ?
▢Ai-je donné plusieurs causes à l'impérialisme ?
▢Ai-je fait apparaître des acteurs colonisés dans mon récit ?
▢Ai-je distingué ce qu'un document affirme de ce qui est établi ?
L'essentiel en 10 points
·Révolution industrielle : Grande-Bretagne, fin XVIIIe, charbon et machine à vapeur.
·Elle s'étale sur des décennies : le mot « révolution » trompe sur le rythme.
·Trois effets : croissance démographique, urbanisation, classe ouvrière.
·Le socialisme est divisé : réformistes, marxistes, anarchistes.
·Le syndicat est d'abord interdit, puis progressivement légalisé.
·Nationalisme : unifie l'Allemagne en 1871, menace les empires multinationaux.
·Nationalisme d'émancipation et nationalisme d'exclusion coexistent.
·Impérialisme : domination ; colonisation : sa forme directe.
·Aucune cause unique : économie, rivalités, stratégie, idéologie se renforcent.
·Les sociétés colonisées résistent, négocient, et retournent parfois les outils reçus.
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Fiche PDF — Histoire : L'Europe et le monde au XIXe siècle
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Trois documents à imprimer, 6 pages en tout : le cours, les exercices avec la place pour écrire, et le corrigé détaillé avec son barème.
a.Où et quand commence la révolution industrielle ? Sur quelles bases techniques ?
b.Citer trois transformations qui l'accompagnent.
c.Qu'est-ce qu'un syndicat ? Quelle est sa situation juridique au début du siècle ?
d.En quelle année l'unification allemande aboutit-elle ?
e.Différencier impérialisme et colonisation.
›Voir le corrigéMasquer le corrigé
a. En Grande-Bretagne, à la fin du XVIIIe siècle, autour du charbon, de la machine à vapeur et du textile.
b. Une croissance démographique, une urbanisation rapide, et l'apparition d'une classe ouvrière nombreuse.
c. Une organisation de travailleurs défendant leurs conditions de travail et de salaire. Il est longtemps interdit, puis progressivement légalisé.
d. En 1871.
e. L'impérialisme est la domination exercée sur des territoires extérieurs ; la colonisation en est la forme directe, avec administration et sujétion des populations.
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Un élève écrit : « Les Européens ont colonisé l'Afrique pour ses matières premières. » Discuter.
Argumenter
a.Ce motif est-il faux ? Que lui manque-t-il ?
b.Citer trois autres causes de l'expansion coloniale.
c.Quel fait cette explication unique n'arrive-t-elle pas à rendre compte ?
d.Réécrire la phrase de façon défendable.
›Voir le corrigéMasquer le corrigé
a. Il n'est pas faux, il est insuffisant : il existe, mais il ne rend compte à lui seul ni du calendrier ni de la géographie de l'expansion.
b. La rivalité entre puissances européennes ; l'intérêt stratégique des points de passage ; un discours de hiérarchie des civilisations servant de justification — on peut y ajouter le prestige national et la pression missionnaire.
c. Que plusieurs territoires conquis à grands frais n'ont jamais rien rapporté, et ont même coûté davantage qu'ils n'ont produit. Un motif purement économique aurait dû les écarter.
d. Par exemple : « L'expansion coloniale résulte de causes qui se renforcent : intérêts économiques, rivalités entre nations européennes, considérations stratégiques et justifications idéologiques. » Aucune n'est supprimée, aucune n'est seule.
3
Deux pays s'industrialisent. L'énoncé fournit les données suivantes : le pays A passe de 2 millions à 8 millions de tonnes de charbon produites, le pays B de 3 millions à 6 millions, sur la même période.
Calculer
a.Calculer le coefficient multiplicateur pour chaque pays.
b.Calculer la hausse en pourcentage pour chaque pays.
c.Lequel a la plus forte croissance ? Lequel produit le plus en fin de période ?
d.Que montre l'écart entre ces deux questions ?
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a. Pays A :8÷2=4
Pays B :6÷3=2
Soit un coefficient de 4 pour A et de 2 pour B.
b. Pays A :8−2=6
Rapporté à la valeur initiale :6÷2×100=300
Soit +300 % pour A, et +100 % pour B.
c. La croissance la plus forte est celle de A ; mais c'est aussi A qui produit le plus en fin de période, avec 8 millions contre 6.
d. Que rythme et niveau sont deux questions distinctes. Ici elles convergent, mais un pays parti de très bas peut afficher la plus forte croissance tout en restant le moins producteur : conclure d'un taux à un rang est une faute de lecture courante.
4
Nationalisme et question sociale. Raisonner.
Raisonner
a.En quoi le nationalisme agit-il dans deux sens opposés au XIXe siècle ?
b.Distinguer un nationalisme d'émancipation et un nationalisme d'exclusion.
c.Pourquoi le socialisme ne peut-il pas être présenté comme un bloc ?
d.Les conquêtes sociales du siècle sont-elles un octroi ou une conquête ? Nuancer.
e.Pourquoi une copie sur la colonisation sans aucun acteur colonisé est-elle incomplète ?
›Voir le corrigéMasquer le corrigé
a. Il unifie des territoires morcelés — l'Allemagne en 1871, l'Italie à peu près alors — et il menace de disloquer les empires multinationaux comme l'Autriche-Hongrie.
b. Le premier réclame un État pour un peuple qui n'en a pas ; le second définit la nation contre ceux qui n'en seraient pas. Les deux coexistent, parfois chez les mêmes auteurs.
c. Parce que ses courants — réformistes, marxistes révolutionnaires, anarchistes — s'opposent sur les moyens autant que sur les fins. Le présenter comme unifié efface le conflit qui l'anime.
d. Ni l'un ni l'autre seul. Elles sortent d'un rapport de force : grèves et mobilisations d'un côté, enquêtes publiques, débats parlementaires et intérêts patronaux divergents de l'autre. Les présenter comme un pur octroi efface les mobilisations ; comme une pure conquête, les débats qui les ont rendues possibles.
e. Parce qu'elle décrit la moitié du sujet. Les sociétés colonisées résistent — militairement, juridiquement, par la grève, par le refus de l'impôt —, négocient, et s'approprient parfois le droit et l'école du colonisateur pour les retourner contre lui. Les omettre revient à reprendre le point de vue des sources administratives sans l'interroger.
Ce qui rapporte des points, ce qui en coûte
Dater et situer la révolution industrielle3 ptsPerdu si : La faire commencer en France
Présenter le socialisme comme divisé3 ptsPerdu si : En faire un bloc unifié
Montrer les deux sens du nationalisme4 ptsPerdu si : Ne retenir que l'unification
Donner plusieurs causes à l'impérialisme5 ptsPerdu si : Se limiter aux matières premières
Faire apparaître les acteurs colonisés3 ptsPerdu si : Décrire une conquête sans résistance
Distinguer taux de croissance et niveau atteint2 ptsPerdu si : Conclure d'un taux à un rang
4
La méthode
Analyser un document sur l'expansion européenne
1
Identifier l'auteur, la date et le public auquel le document s'adresse.
2
Relever les arguments avancés pour justifier la conquête et les classer par registre.
3
Confronter ces arguments aux faits connus sur le territoire concerné.
4
Repérer les contestations contemporaines, en Europe comme dans les territoires colonisés.
L'expansion a suscité des oppositions dès le XIXe siècle, y compris dans les parlements européens.
5
Conclure sur ce que le document révèle du regard porté par son auteur sur les peuples colonisés.
5
Se tester
Touches 1 à 4
Histoire-GéographiePremière
Question 1
Lors d'une mission scientifique dans l'espace, un astronaute observe la Terre et se demande : 'Quel empire européen contrôlait la plus grande partie de l'Afrique à la fin du XIXe siècle, selon le partage de Berlin en 1884-1885 ?'
Aucun compte requis — réponds, la correction s'affiche aussitôt.
4 contrôles sur ce chapitre, chacun avec sa durée, son barème sur vingt et un corrigé qui explique chaque réponse. Trois niveaux — Essentiel, Standard, Approfondi — se complètent sans reposer une question : on commence par celui qui correspond, et la note dit lequel faire ensuite.
Histoire : L'Europe et le monde au XIXe siècle : c'est en quelle classe ?+
Ce chapitre est au programme de Histoire-Géographie au lycée, en classe de Première, année du Bac de français. Il est défini par le Bulletin Officiel de l'Éducation nationale, le texte de référence qui fixe ce qui doit être enseigné dans chaque matière.
Que faut-il savoir sur Histoire : L'Europe et le monde au XIXe siècle ?+
Révolution industrielle : Grande-Bretagne, Europe, USA, Japon. Nationalisme et unification (Allemagne 1871, Italie). Impérialisme colonial européen : Afrique, Asie. Mouvements sociaux : socialisme, anarchisme, syndicalisme. Les notions à maîtriser sont : révolution industrielle, nationalisme, impérialisme, colonisation, socialisme, syndicat.
Où télécharger la fiche PDF de Histoire : L'Europe et le monde au XIXe siècle ?+
Sur cette page, dans le bloc « Imprimer » : 3 documents à télécharger — le cours, les exercices et le corrigé — soit 6 pages au format A4, prêtes à imprimer. Le téléchargement est gratuit, immédiat, et ne demande ni compte ni adresse e-mail.
Le corrigé de Histoire : L'Europe et le monde au XIXe siècle est-il fourni ?+
Oui, et c'est un document à part : chaque exercice y est repris étape par étape, avec le barème détaillé en fin de fiche — ce qui est attendu, combien de points, et ce qui fait perdre le point. Un parent qui ne se souvient plus du programme peut corriger une copie avec.
Histoire : L'Europe et le monde au XIXe siècle peut-il tomber au Bac de français ?+
Ce chapitre fait partie du programme officiel de Première, il entre donc dans le périmètre du Bac de français. Le sujet exact varie chaque année et aucun chapitre n'est garanti, mais l'ensemble du programme de l'année est susceptible d'être évalué : mieux vaut ne pas parier sur des impasses.
Comment réviser Histoire : L'Europe et le monde au XIXe siècle efficacement ?+
Commence par lire la fiche de révision pour remettre la règle en place, puis enchaîne immédiatement sur le quiz de cette page. Répondre juste après avoir lu ne suffit pas : reviens sur le chapitre deux ou trois jours plus tard. C'est l'espacement des révisions, plus que leur durée, qui fait tenir une notion en mémoire. Une session de quinze minutes répétée vaut mieux qu'une heure unique.
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Frise chronologique
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