Histoire : La révolution industrielle

Utiliser ses connaissances

Chaque personnage est imaginaire. Réponds à la question posée et justifie avec le cours.

1. 1.Mathilde file la laine chez elle, avec ses propres outils, et vend elle-même ses écheveaux au marché. Elle gagne très peu. Fait-elle partie du prolétariat ?

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   Non. Elle possède ses outils et le produit de son travail : elle est pauvre, mais elle ne vend pas sa force de travail à un patron.

   Le prolétariat se définit par un rapport au travail : pauvreté et prolétariat ne sont pas synonymes.

2. 2.Victor, mécanicien qualifié, règle les machines de la filature. Il est mieux payé que les fileurs. Fait-il partie du prolétariat ?

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   Oui. Les machines qu’il règle appartiennent au patron : Victor vit d’un salaire, même élevé, versé en échange de son travail.

   Un ouvrier qualifié mieux payé reste un prolétaire : il ne possède aucun moyen de production.

3. 3.M. Delmas possède deux filatures, place son argent dans une banque et vient d’être élu maire de la ville. À quel groupe social appartient-il ? Justifie par trois éléments.

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   À la bourgeoisie industrielle : il détient des machines (ses filatures), des capitaux (son argent placé) et le pouvoir politique local (il est maire).

   Les trois éléments correspondent exactement aux trois avoirs que le cours prête à ce groupe ; 1 point si les trois sont reliés au personnage.

4. 4.Peu après le vote de la loi du 22 mars 1841, Lucien, sept ans, et Rose, dix ans, se présentent à la filature. Que prévoit la loi pour chacun ? Leur situation sera-t-elle forcément respectée ?

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   Lucien ne peut pas être embauché : moins de huit ans. Rose le peut, avec un travail limité. Mais sans contrôle, l’atelier peut ignorer ce texte.

   Faute d’un corps d’inspecteurs, la loi de 1841 reste longtemps très incomplètement appliquée : un texte ne suffit pas à changer une pratique.

Analyser un document

Observe le document 1, puis réponds aux questions en citant les numéros des flèches.

1. 1.Suis les flèches 1, 2 et 3. Quelles activités le chemin de fer fait-il travailler avant même de rouler ?

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   Les mines et la production de métal : pour poser les voies et bâtir les machines du rail, il faut d’abord extraire et fondre.

   Ces flèches vont vers le chemin de fer : elles montrent ce qu’il achète, pas ce qu’il transporte.

2. 2.Quelles flèches montrent ce que le chemin de fer achemine pour les usines ? Comment nomme-t-on ce rôle ?

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   Les flèches 4 et 5 : il livre aux usines ce qu’elles transforment et porte leurs marchandises jusqu’aux marchés. C’est son rôle de débouché.

   Elles partent du chemin de fer : il ouvre à l’usine un accès à ses fournisseurs et à ses acheteurs.

3. 3.Le titre du document parle du chemin de fer comme d’un « client » de l’industrie. Explique pourquoi l’industrie devient ainsi son propre client.

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   Le rail est lui-même un produit de l’industrie, et il lui commande en retour métal et combustible : ce que vendent mines et aciéries sert à le construire, puis il transporte leurs produits.

   La boucle se ferme : l’industrie fabrique le rail, qui stimule l’industrie. C’est pourquoi le chemin de fer la stimule deux fois.

4. 4.Le schéma ne montre aucun voyageur. D’après le cours, qu’est-ce que le chemin de fer achemine d’abord ? Pourquoi les usines cherchent-elles à s’installer près des voies et des mines ?

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   D’abord le charbon et les marchandises, les ouvriers ensuite. Près des voies et des mines, l’usine reçoit son combustible et expédie sa production au moindre coût.

   Rapprocher l’usine de l’énergie et du transport coûte moins cher que d’acheminer le combustible au loin.

Analyser un document

Lis le document 2, puis réponds aux questions en suivant la méthode d’analyse. Cite le texte quand c’est demandé.

1. 1.Quelle est la nature de ce document ? Au nom de qui est-il écrit, et dans quelle intention ?

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   C’est un règlement d’usine, affiché au nom du directeur de la filature (ligne 7). Il veut imposer une règle et garantir la régularité de la production.

   Identifier la nature et l’auteur vient d’abord : un règlement ne décrit pas l’atelier, il dit ce que le patron exige.

2. 2.Relève deux moyens par lesquels le règlement impose la discipline horaire (lignes 1 à 4).

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   « au premier coup de sirène » (ligne 1) ; « tout retard est puni d’une amende retenue sur le salaire » (ligne 2) ; l’« accord du contremaître » (ligne 4). Deux au choix.

   La sirène fixe l’heure, l’amende punit le retard, le contremaître surveille : c’est la discipline horaire de l’usine. 0,75 point par moyen cité avec sa ligne.

3. 3.Avec les lignes 1 et 3, calcule combien d’heures dure le travail d’une journée. Ce résultat correspond-il à ce que dit le cours ?

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   De 6 h à 19 h 30, l’ouvrier passe 13 h 30 à l’usine ; moins 1 h 30 de repas, il travaille 12 heures. C’est conforme au cours : des journées de douze à quatorze heures.

   Calcul : $13,5-1,5=12$. Sept heures et demie du soir, c’est 19 h 30 ; de 6 h à 19 h 30, il s’écoule 13 h 30.

4. 4.Lignes 5 et 6 : quelles caractéristiques de la condition ouvrière y apparaissent ? Rattache chacune à une notion du cours.

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   Ligne 5 : l’ouvrier ne possède ni les machines ni ce qu’il fabrique, il fait partie du prolétariat. Ligne 6 : en cas d’accident, il n’est pas indemnisé, c’est l’absence de protection.

   Le texte du patron révèle, sans le vouloir, deux traits du cours : la propriété des moyens de production, et le manque de toute assurance. 0,75 point par ligne rattachée.

Écrire pour expliquer

En t’appuyant sur le document 3 et sur le cours, rédige un paragraphe de huit à dix lignes qui répond à la question : « Qu’est-ce que l’usine change dans la vie de celui qui travaille ? »

1. 1.Je prélève dans le document 3 au moins deux changements précis.

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   Par exemple : du domicile à l’usine ; de ses propres outils aux machines du patron ; de l’objet filé soi-même à la tâche partielle.

   Le document fournit les faits ; il faut les citer avant de les expliquer.

2. 2.J’explique ce qu’est l’usine et comment le travail y est organisé.

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   L’usine concentre machines, énergie et ouvriers ; le travail y est divisé, chacun répétant une tâche partielle sous la surveillance du contremaître.

   C’est le premier changement : le lieu et l’organisation du travail.

3. 3.J’explique ce que l’ouvrier ne possède plus, et le nom du groupe qu’il rejoint.

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   Il a perdu ses outils et le fruit de son ouvrage : réduit à se louer contre une paie, il rejoint le prolétariat.

   C’est le cœur de la réponse : le changement le plus profond est un changement de propriété.

4. 4.J’explique d’où viennent les ouvriers et où ils vivent désormais.

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   Ce sont souvent des paysans partis des campagnes : l’exode rural les conduit dans des villes industrielles, nées autour des usines.

   Le changement de travail s’accompagne d’un changement de lieu de vie.

5. 5.J’emploie au moins un connecteur d’opposition ou de conséquence.

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   Par exemple : alors que, au contraire, désormais, donc, c’est pourquoi.

   Le connecteur rend visible la comparaison entre l’avant et l’après.

6. 6.Ma réponse forme un paragraphe : une idée annoncée, expliquée, puis une phrase de conclusion.

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   Ouverture possible : « L’usine change presque tout dans la vie de celui qui travaille… » ; conclusion qui répond à la question.

   Un paragraphe se lit d’un seul tenant : il commence par répondre et finit par conclure.