Histoire : Révolutions et Lumières (XVIIIe siècle)

Confronter deux documents

Le document 1 proclame un principe, le document 2 résume des lois de la période. Confronte-les en répondant aux questions.

1. 1.Confronte la ligne 2 du document 2 avec la première phrase du document 1 : la loi de 1791 respecte-t-elle le principe proclamé ? Justifie.

   1.5 pt
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   Non. Le document 1 affirme que les hommes sont égaux en droits ; or, en 1791, le droit de vote dépend de la richesse, puisqu’il est réservé aux plus imposés, et du sexe, puisque les femmes en sont exclues.

   Confronter, c’est montrer précisément en quoi un texte contredit l’autre : ici, un droit politique réservé à certains.

2. 2.Que montrent les lignes 3 et 4 du document 2 sur l’application du principe d’égalité ?

   1.5 pt
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   Qu’elle n’est jamais acquise : en 1794, l’abolition de l’esclavage met la loi en accord avec le principe, mais en 1802 Napoléon revient en arrière. L’application dépend du régime en place.

   Deux décisions opposées à huit ans d’écart prouvent qu’un principe proclamé peut être appliqué, puis abandonné.

3. 3.Ligne 1 du document 2 : quelle limite la République américaine partage-t-elle avec la France révolutionnaire ? Qu’en conclure ?

   1.5 pt
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   Elle proclame en 1776 l’égalité des hommes, mais tolère encore l’esclavage dans plusieurs de ses États, comme la France le rétablit dans ses colonies. L’écart entre principes et application touche les deux révolutions : ce n’est pas un accident français.

   Comparer deux cas permet de passer d’une remarque isolée à une conclusion générale sur la période.

4. 4.Le document 1 est-il pour autant sans portée ? Réponds en deux phrases : un acquis, une limite.

   1.5 pt
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   Acquis : il supprime en droit les distinctions de naissance, ce qui condamne la société d’ordres et sert de référence pour abolir l’esclavage en 1794. Limite : l’égalité en droits n’apporte ni le vote pour tous, ni la fin durable de l’esclavage.

   Un bilan porte les deux plateaux de la balance ; une réponse qui n’en garde qu’un perd la moitié des points.

Raisonner et justifier

Sur le schéma, chaque flèche numérotée relie deux éléments du chapitre. Explique chaque lien en deux ou trois phrases.

1. 1.Lien 1 — Rousseau et la souveraineté de la nation.

   1.5 pt
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   Rousseau affirme que la souveraineté appartient au peuple ; l’article 3 la place dans la nation. La Déclaration reprend l’idée que le pouvoir ne vient plus du roi mais de l’ensemble des citoyens, en choisissant le mot « nation ».

   Une idée de 1762 devient un principe de droit en 1789 : c’est le passage des idées aux institutions.

2. 2.Lien 2 — les Constitutions de 1787 et de 1791 : un point commun, une différence.

   1.5 pt
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   Point commun : deux textes écrits qui limitent le pouvoir, en séparant les pouvoirs. Différence : les États-Unis forment une République fédérale, alors que la France de 1791 garde un roi, Louis XVI, aux pouvoirs limités.

   Comparer, c’est donner un point commun et une différence, chacun appuyé sur un fait du cours.

3. 3.Lien 3 — l’abolition des privilèges et le texte de 1804.

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   En abolissant les privilèges, l’Assemblée fait disparaître les avantages de naissance ; quinze ans plus tard, le texte de 1804 grave cette disparition dans le droit commun des Français. L’Empire garde ainsi un héritage de 1789.

   Le Code civil montre que l’Empire garde une partie de l’œuvre révolutionnaire tout en en supprimant une autre.

Repérer une erreur et la corriger

Chaque ligne de la copie du document 3 contient une erreur. Pour chacune, indique la ligne, explique ce qui est faux et écris ce qu’il fallait dire.

Réponse rédigée. Ce que le correcteur attend, critère par critère :

1. 1.Ligne 1 — la Terreur présentée comme l’application fidèle de la Déclaration.

   1 pt
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   C’est l’inverse : en 1793, le gouvernement prive les Français des droits que garantit la Déclaration, au nom de la survie de la République. La Terreur s’écarte des principes de 1789 au lieu de les appliquer.

   La Terreur se définit précisément par la suspension des libertés que la Déclaration garantit.

2. 2.Ligne 2 — une prise du pouvoir présentée comme un choix des électeurs.

   1 pt
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   Il n’y a pas eu d’élection : Bonaparte s’empare du pouvoir par la force, le 18 brumaire 1799, en renversant le Directoire.

   Un coup d’État est une prise du pouvoir par la force, l’opposé d’une élection.

3. 3.Ligne 3 — une généralisation : un accueil favorable partout en Europe.

   1 pt
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   Les conquêtes diffusent bien le Code civil et l’égalité devant la loi, mais elles suscitent aussi un sentiment national contre l’occupant français : les idées de 1789 se retournent contre celui qui les apporte.

   Une cause vraie, la diffusion de l’égalité, ne suffit pas à justifier une conséquence fausse, l’accueil unanime.

4. 4.Ligne 4 — une conclusion trop absolue sur 1815.

   1 pt
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   Après 1815, l’égalité devant la loi et le Code civil subsistent : une part de l’héritage révolutionnaire survit à la chute de l’Empire.

   La fin d’un régime n’efface pas tout ce qu’il a fixé dans le droit.

Construire un développement

Rédige un développement construit d’une vingtaine de lignes : « Les idées des Lumières suffisent-elles à expliquer la Révolution de 1789 ? » Fais une introduction, deux paragraphes et une conclusion.

Réponse rédigée. Ce que le correcteur attend, critère par critère :

1. 1.Introduction : présenter les Lumières, situer 1789, annoncer le plan.

   1 pt
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   Les Lumières présentées par leurs cibles (absolutisme, privilège, intolérance), 1789 situé, puis un plan en deux temps : ce que la Révolution leur doit, ce qu’elles n’expliquent pas.

   L’introduction définit le terme clé et annonce le plan.

2. 2.Premier paragraphe : les idées reprises en 1789, chacune rattachée à un auteur ou à une cible des Lumières.

   1.5 pt
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   Au moins deux rapprochements justes : Montesquieu et l’article 16 ; Voltaire, la tolérance et l’article 10 ; la critique de la société d’ordres, la nuit du 4 août et l’article 1. 0,5 point par rapprochement, dans la limite de 1,5.

   Un argument s’appuie sur un fait daté : un article, une décision.

3. 3.Second paragraphe : ce que les idées n’expliquent pas — les auteurs et le déclencheur.

   1.5 pt
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   Les auteurs sont morts avant 1789 (Montesquieu en 1755, Voltaire et Rousseau en 1778) ; le déclencheur est la crise de 1788-1789 : dette de l’État, tiers état qui paie sans décider, prix du pain qui monte.

   Séparer l’origine intellectuelle et la cause immédiate.

4. 4.Une nuance : les révolutionnaires vont plus loin que la plupart des philosophes.

   1 pt
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   Voltaire attend un roi éclairé, Montesquieu admire la monarchie anglaise ; or les révolutionnaires proclament la République en 1792 : c’est l’usage fait des idées qui les rend révolutionnaires.

   Le lien entre idées et événements n’est pas mécanique.

5. 5.Conclusion et expression : une réponse nette, le vocabulaire du cours, des connecteurs.

   1 pt
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   Une phrase nette : les Lumières fournissent les idées, la crise de 1788-1789 le déclencheur.

   La conclusion répond à la question posée, sans détour.