Histoire : La traite négrière et l'esclavage

Utiliser ses connaissances

Pour chaque situation, écris s’il s’agit de la traite ou de l’esclavage, puis justifie avec la définition du cours.

1. 1.Un armateur de Nantes fait construire un navire, l’assure et compte sur un bénéfice à chaque étape du voyage.

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   La traite : il s’agit du commerce, avec ses acteurs, ses navires et ses comptes.

   0,5 point pour le mot, 0,5 pour la justification : l’armateur organise un trafic : il n’est pas question ici de la condition d’une personne.

2. 2.Sur une plantation de Saint-Domingue, un enfant naît d’une mère asservie : dès sa naissance, il appartient au maître de sa mère.

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   L’esclavage : c’est un statut, qui se transmet de la mère à l’enfant.

   La condition de l’esclave se transmet : ses enfants naissent dans la même condition, propriété du maître.

3. 3.Sur la côte d’Afrique, des captifs sont échangés contre des étoffes et des armes, puis embarqués.

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   La traite : des personnes sont achetées sur la côte, puis embarquées pour être revendues outre-Atlantique ; c’est un trafic.

   Capture, déportation, vente : ce sont les trois gestes qui définissent la traite.

4. 4.Un planteur hypothèque les personnes qu’il possède pour obtenir un prêt.

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   L’esclavage : on n’hypothèque que ce que l’on possède ; ces hommes et ces femmes sont donc la possession du planteur.

   Pouvoir vendre, léguer ou hypothéquer une personne : c’est la marque du statut d’esclave.

Analyser un document

Lis le document 1, puis réponds aux questions en citant le texte quand c’est demandé.

1. 1.Lis la source. Qui est censé parler dans ce texte, et pourquoi ce point de vue compte-t-il pour l’historien ?

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   Un capitaine négrier imaginaire, du côté des armateurs : il voit le voyage comme une affaire et ne dit presque rien de ce que vivent les captifs.

   Le point de vue commande ce qui est dit, et surtout ce qui est tu : un capitaine parle de comptes, pas de souffrances. 0,5 pour l’auteur, 1 pour l’effet du point de vue.

2. 2.Relève deux mots qui désignent les captifs comme des marchandises, avec leur ligne. Quel effet ce vocabulaire produit-il ?

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   « cargaison » (ligne 3) et « le stock » (ligne 4) : ce vocabulaire du fret efface l’humanité des personnes déportées.

   Ces mots sont ceux des armateurs ; un historien les cite pour les analyser et nomme les personnes comme telles : des hommes, des femmes et des enfants. 1 pour les deux citations, 0,5 pour l’effet.

3. 3.Rattache les lignes 1-2, 3 à 6, puis 7 à un trajet du commerce triangulaire.

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   Lignes 1-2 : le premier côté du triangle, au départ de l’Europe ; lignes 3 à 6 : la traversée de l’Atlantique avec les captifs ; ligne 7 : le retour vers l’Europe avec les productions coloniales.

   Chaque passage correspond à un côté du triangle : marchandises d’échange, puis captifs dans l’entrepont, puis productions coloniales. 0,5 par passage.

4. 4.Relève deux passages qui montrent que les captifs ne subissent pas sans réagir. Quelle forme de résistance illustrent-ils ?

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   « Plusieurs refusent de manger » (ligne 5) et « quelques-uns ont tenté de se révolter » (ligne 6) : la résistance à bord, pendant la traversée.

   Refus de s’alimenter et révoltes pendant la traversée sont les formes de résistance à bord ; même le texte d’un capitaine en garde la trace.

Analyser un document

Lis le document 2, puis réponds aux questions.

1. 1.Que signifie, concrètement, être déclaré « bien meuble » (ligne 2) ? Donne deux conséquences pour la personne concernée.

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   Elle est un objet de propriété : elle peut être vendue, léguée ou hypothéquée, et ses enfants naissent dans la même condition (deux au choix).

   Un bien meuble se transmet et s’échange ; appliqué à un être humain, cela le prive de tout droit sur sa propre vie. 0,5 par conséquence.

2. 2.Le texte « fixe les châtiments » (ligne 3). Peut-on en conclure qu’il protège ceux qu’il vise ? Justifie.

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   Non : il encadre la violence du maître sans la supprimer. Il organise la propriété d’un être humain et lui donne l’apparence de la légalité.

   Fixer des châtiments, c’est les autoriser ; le texte sert les propriétaires, pas les personnes asservies.

3. 3.Toute réunion est interdite (ligne 4). Relie cette interdiction à ce que tu sais des formes de résistance.

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   Les révoltes et le marronnage supposent de se retrouver et de s’organiser à plusieurs : en interdisant toute réunion, le pouvoir cherche à empêcher cette organisation.

   C’est un raisonnement à partir du cours : le texte ne donne pas sa raison, mais les résistances collectives commencent par la réunion.

Écrire pour expliquer

En t’appuyant sur le document 3 et sur le cours, rédige un paragraphe de huit à dix lignes qui répond à la question : « Pourquoi peut-on dire que la traite enrichit les ports européens ? »

1. 1.Je prélève dans le document 3 ce qui, dans le port, dépend de la traite.

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   Deux activités au moins, prises dans le cadre du port : par exemple la construction des navires et le raffinage du sucre.

   Le schéma donne l’information ; il faut la citer pour appuyer l’argument.

2. 2.J’explique que le navire gagne de l’argent sur chacun des trois trajets.

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   Le bénéfice s’accumule à chaque côté du triangle : marchandises vendues en Afrique, captifs vendus aux Amériques, productions coloniales vendues en Europe.

   C’est le principe du commerce triangulaire : aucun trajet ne se fait à vide.

3. 3.J’explique le rôle de la plantation et du travail des esclaves.

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   Sur la plantation, des esclaves travaillent sans salaire, en équipes surveillées, pour produire sucre, café, coton et tabac, qui repartent vers l’Europe.

   La plantation est le lieu où la richesse est produite : elle est le troisième sommet du système, après le port et le navire.

4. 4.Je montre qui, en Europe, a intérêt à ce que rien ne change.

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   Les armateurs et tous ceux qui vivent du port : leur prospérité dépend de la traite et des plantations, d’où leur hostilité à l’abolition.

   Le cours le dit : ces milieux ne défendent pas une idée, ils défendent des revenus.

5. 5.J’emploie au moins un connecteur de cause ou de conséquence.

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   Par exemple : parce que, donc, c’est pourquoi, ainsi.

   Le connecteur rend visible le raisonnement : il dit ce qui produit quoi.

6. 6.Ma réponse forme un paragraphe : une idée annoncée, expliquée, puis une phrase de conclusion.

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   Ouverture possible : « La traite enrichit les ports européens parce que… » ; conclusion qui répond à la question.

   Un paragraphe se lit d’un seul tenant : il commence par répondre et finit par conclure.