Géographie : Développement et inégalités mondiales

Comparer des indicateurs

Observe le document 1, puis réponds aux questions en suivant la méthode du cours.

1. 1.Range les quatre pays par ordre décroissant d’IDH. Pourquoi commencer par cet indicateur ?

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   A (0,92), C (0,76), B (0,62), D (0,44). On commence par l’IDH, l’indicateur le plus complet : il donne la vue d’ensemble.

   C’est la deuxième étape de la méthode : comparer d’abord les IDH, puis seulement les autres indicateurs. 0,5 pour l’ordre, 0,5 pour le choix justifié.

2. 2.Les pays A et B ont le même niveau de PIB par habitant. Calcule l’écart d’espérance de vie entre eux, puis relève un autre indicateur qui les sépare.

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   $81-65=16$ : 16 ans d’écart d’espérance de vie. La durée de scolarisation les sépare aussi : 13 ans pour A, 6 ans pour B (ou l’IDH : 0,92 contre 0,62).

   Deux pays aussi riches l’un que l’autre peuvent offrir des vies très différentes : c’est une discordance entre indicateurs. 1 point pour le calcul, 0,5 pour l’autre indicateur.

3. 3.Pourquoi B, aussi riche que A, a-t-il un IDH bien plus faible ? Appuie-toi sur la dernière colonne.

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   B vit surtout de la vente de pétrole : ce revenu profite à peu d’habitants et finance peu les soins et l’école. La richesse existe, mais elle ne devient pas de meilleures conditions de vie.

   C’est l’écart entre indicateurs, plus que leur niveau, qui renseigne : un fort PIB avec un IDH faible signale une richesse mal convertie.

4. 4.Nomme le groupe des pays C et D. Justifie chacun par deux informations du tableau.

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   C : pays émergent — production en très forte croissance, mais IDH (0,76) nettement inférieur à celui de A. D : pays les moins avancés — revenu faible, espérance de vie de 57 ans, 4 ans de scolarisation, quelques matières premières exportées brutes (deux au choix).

   La méthode demande de conclure en nommant le groupe et en le justifiant par au moins deux indicateurs. 1 point par pays.

Se repérer dans l'espace

Observe le document 2, puis réponds aux questions.

1. 1.Où se trouvent les régions les plus développées du pays, et les moins développées ?

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   Les plus développées longent la côte ; les moins développées sont à l’intérieur, loin de l’océan.

   Il faut lire les trois motifs de la partie 1 de la légende et les situer sur la carte.

2. 2.Explique cette opposition à l’aide de deux figurés de la partie 2 de la légende.

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   La métropole, les deux ports et le grand axe de transport sont tous sur le littoral : il concentre les échanges et les activités. L’intérieur n’est desservi que par une route secondaire : mal relié, il en profite peu.

   Une région bien reliée, tournée vers la mer, attire ports, industries et échanges ; une région enclavée reste à l’écart. 0,5 par figuré utilisé, 0,5 pour l’explication.

3. 3.À quelle échelle le carton fait-il passer ? Décris ce qu’on y voit.

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   Celle de la ville : dans la métropole, deux mondes se touchent, le centre des affaires et un habitat précaire.

   Le carton agrandit la métropole : deux mondes très différents y sont voisins, à quelques rues l’un de l’autre.

4. 4.Ce pays n’a qu’un seul IDH, calculé pour tout son territoire. Montre, avec le document 2, ce que ce chiffre unique efface.

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   C’est une moyenne : elle mélange le littoral et la métropole, très développés, avec l’intérieur, peu développé, et même, dans la ville, quartiers d’affaires et quartiers précaires. Les inégalités internes disparaissent.

   Après toute moyenne, il faut se demander comment elle se répartit : ici, la carte montre ce que le chiffre national cache.

Analyser un document

Lis le document 3, puis réponds aux questions en citant le texte quand c’est demandé.

1. 1.Relève, dans les lignes 1 à 3, un passage qui montre une croissance économique et un passage qui montre que les conditions de vie ne suivent pas.

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   « Le pays E produit chaque année davantage » (ligne 1) ; « beaucoup d’enfants quittent l’école très tôt et les centres de soins sont rares » (ligne 3).

   Produire davantage, c’est la croissance ; l’école et les soins font partie des conditions de vie, donc du développement. 0,5 par citation.

2. 2.Que révèle la ligne 2 sur le partage des gains du pays E ? Quelle conséquence pour sa population ?

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   Les gains restent aux mains d’une petite minorité : la plupart des habitants n’en profitent pas, ni par des salaires, ni par des écoles ou des soins.

   Sans partage ni investissement, l’augmentation de la production ne change pas la vie de la population.

3. 3.Qu’est-ce qui explique, selon la ligne 5, que le pays F soigne et instruise bien sa population ? Cite le texte.

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   Une décision des gouvernements, prise depuis longtemps : « ses gouvernements paient des médecins dans chaque village et ouvrent des classes partout » (ligne 5).

   Le cours le dit : la richesse aide, elle ne décide pas seule ; les choix politiques comptent aussi.

4. 4.Lequel des deux pays offre les meilleures conditions de vie ? Justifie avec la définition du développement.

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   Le pays F : on y vit longtemps et presque tous les enfants vont à l’école. Le développement mesure les conditions de vie, et non la quantité produite.

   Le pays E produit plus, mais le développement se juge à la santé, à l’éducation et au niveau de vie des habitants.

Écrire pour expliquer

En t’appuyant sur le cours et sur l’exemple du pays C (document 1), rédige un paragraphe de huit à dix lignes qui répond à la question : « Pourquoi l’opposition entre Nord et Sud ne suffit-elle plus à décrire le monde ? »

1. 1.Je présente les deux blocs que l’on oppose habituellement.

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   D’un côté, les pays industrialisés depuis longtemps, très développés ; de l’autre, ceux dont le développement a commencé plus tard.

   Avant de critiquer une distinction, il faut dire ce qu’elle désigne.

2. 2.Je montre que ce ne sont pas des positions sur le globe, avec un exemple.

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   Le « Nord » inclut deux pays d’Océanie situés au sud de l’équateur : l’Australie et la Nouvelle-Zélande. Les catégories sont économiques.

   L’exemple prouve l’idée : un argument sans exemple ne convainc pas.

3. 3.Je nuance chacun des deux blocs.

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   Le « Nord » a ses poches de pauvreté ; le « Sud » a ses métropoles très riches.

   Aucun des deux blocs n’est homogène : c’est ce qui rend l’opposition grossière.

4. 4.J’explique pourquoi un pays émergent comme C n’entre dans aucun des deux blocs, et je nomme le classement plus fidèle.

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   C a une croissance très rapide, mais il reste loin de A pour l’IDH (0,76 contre 0,92) : il n’est ni riche et développé, ni parmi les plus pauvres. Il faut donc un troisième groupe, à côté des pays développés et des pays les moins avancés.

   C’est le cœur de la réponse : un troisième groupe, entre les deux blocs, rend l’opposition insuffisante.

5. 5.Mon paragraphe s’ouvre sur une réponse, emploie un connecteur et se termine par une conclusion.

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   Par exemple : « L’opposition Nord-Sud est commode mais grossière… », « pourtant », « c’est pourquoi », puis une phrase qui répond à la question.

   Un paragraphe se lit d’un seul tenant : il commence par répondre et finit par conclure.