Géographie : Développement et inégalités mondiales

Confronter deux documents

Les documents 1 et 2 découpent le monde de deux façons. Confronte-les en répondant aux questions.

1. 1.Quelle image du monde le document 1 donne-t-il ? Appuie-toi sur sa forme.

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   Deux blocs homogènes, séparés par l’équateur : des pays riches au nord, des pays pauvres au sud, comme si le développement dépendait de la position sur le globe.

   La forme d’un schéma porte une idée : deux rectangles et une ligne suggèrent deux mondes sans nuance, séparés par une limite géographique.

2. 2.Le document 1 range la Chine, l’Inde et le Brésil avec « tous les autres pays, pauvres ». Montre, avec le document 2, ce que ce classement cache.

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   Leur production progresse vite et leur IDH se situe au milieu de l’échelle : le document 2 leur réserve une case à part, les émergents, ni avec les plus pauvres, ni avec les plus riches.

   Les placer avec les pays les plus pauvres efface leur croissance ; les placer avec les plus développés effacerait leur retard d’IDH.

3. 3.D’après le document 1, dans quel bloc faudrait-il ranger l’Australie ? Explique pourquoi le document 2 a raison de la ranger ailleurs.

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   Dans le « Sud », puisqu’elle est au sud de l’équateur. Or c’est un pays développé, que le document 2 range avec les pays développés : Nord et Sud désignent des niveaux de développement, pas des positions sur le globe.

   Le document 1 confond une catégorie économique avec un hémisphère ; l’exemple de l’Australie suffit à le réfuter.

4. 4.Le document 2 est plus fidèle. Quelle limite garde-t-il pourtant ? Donne deux arguments.

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   Chaque pays y est placé selon une moyenne nationale, qui efface les inégalités internes : le « Nord » a ses poches de pauvreté, un émergent a des métropoles riches et des campagnes pauvres. Et l’IDH ignore des dimensions comme les libertés, la sécurité ou l’environnement.

   Critiquer un document, c’est aussi voir les limites du meilleur : il reste à l’échelle des pays. 0,75 par argument, arrondi au demi-point.

Repérer une erreur et la corriger

La copie du document 3 contient quatre erreurs ; une seule ligne est juste. Pour chaque erreur, indique la ligne, explique ce qui est faux et écris ce qu’il fallait dire.

Réponse rédigée. Ce que le correcteur attend, critère par critère :

1. 1.Ligne 1 — la croissance présentée comme une garantie.

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   La croissance ne garantit pas le développement : si la richesse n’est ni redistribuée ni investie dans la santé et l’école, l’espérance de vie et la scolarisation peuvent stagner.

   Le mot « forcément » transforme une possibilité en certitude : c’est l’erreur à repérer.

2. 2.Ligne 2 — l’échelle de l’IDH lue à l’envers.

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   Un IDH de 0,9 est proche de 1 : il signale un développement élevé. Les pays les moins avancés ont au contraire un IDH faible.

   L’IDH va de 0 à 1, et la borne 1 correspond au développement le plus élevé.

3. 3.Ligne 4 — une ville riche crue homogène.

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   Une ville riche a aussi ses quartiers précaires, parfois voisins du quartier d’affaires : les inégalités se lisent jusqu’à l’intérieur d’une ville, même dans un pays développé.

   C’est la troisième échelle des inégalités, celle que la copie oublie ; le « Nord » a lui aussi ses poches de pauvreté.

4. 4.Ligne 5 — des exportations mal décrites.

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   Ils vendent à l’étranger un petit nombre de produits non transformés, tirés du sol ou du sous-sol : leur économie est peu variée et peu industrielle.

   Exporter des produits bruts, sans les transformer, rapporte peu : c’est une des faiblesses de ces pays.

Construire une légende de croquis

Les sept figurés du croquis (document 4) sont donnés dans le désordre. Construis sa légende organisée : un titre pour le croquis, trois parties qui regroupent les figurés (par leur numéro), un titre pour chaque partie. Justifie en une phrase l’ordre de tes parties.

Réponse rédigée. Ce que le correcteur attend, critère par critère :

1. 1.Un titre qui dit ce que montre le croquis.

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   Par exemple : « Un pays émergent aux fortes inégalités internes ».

   Le titre annonce l’idée d’ensemble : ici, des inégalités à l’intérieur d’un seul pays.

2. 2.Un premier groupe réunit 2 et 4 : le contraste côte / intérieur.

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   I. Une côte prospère face à un intérieur à l’écart : 2 et 4.

   C’est l’échelle du pays : deux régions qui s’opposent par leur développement.

3. 3.Un deuxième groupe réunit 3, 6 et 7 : les lieux qui concentrent les échanges.

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   II. Une côte qui attire les richesses et les flux : 7, 3 et 6.

   Ces figurés expliquent la partie I : ports, axe et métropole sont tous sur le littoral, d’où sa richesse.

4. 4.Un troisième groupe réunit 1 et 5 : la métropole vue de près.

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   III. Des écarts jusque dans la métropole : 5 et 1, que le carton agrandit.

   Le carton change d’échelle : les inégalités se lisent aussi à l’intérieur d’une ville.

5. 5.Des titres de parties qui expriment une idée, et un ordre justifié.

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   On va de l’échelle du pays à celle de la ville : la légende part de l’ensemble, explique, puis précise.

   Un titre comme « Les figurés de la ville » ne dit rien ; un titre qui affirme une idée organise la légende. 0,25 par élément, arrondi au demi-point.

Construire un développement

Rédige un développement construit d’une vingtaine de lignes : « La croissance économique suffit-elle à assurer le développement d’un pays ? » Fais une introduction, deux paragraphes et une conclusion.

Réponse rédigée. Ce que le correcteur attend, critère par critère :

1. 1.Introduction : les deux notions définies, la question posée, le plan annoncé.

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   Exemple : « Le développement est l’amélioration des conditions de vie, la croissance l’augmentation de la production. La seconde entraîne-t-elle le premier ? Nous verrons ce qu’elle permet, puis pourquoi elle ne suffit pas. »

   Définir les deux termes est indispensable : toute la réponse repose sur leur différence.

2. 2.Premier paragraphe : ce que la croissance rend possible, avec l’exemple des pays émergents.

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   Produire davantage donne des moyens. Les pays émergents, comme la Chine, l’Inde ou le Brésil, ont une production qui croît fortement et pèsent désormais dans l’économie mondiale.

   Une réponse nuancée commence par ce que la croissance apporte réellement.

3. 3.Second paragraphe : pourquoi la croissance ne suffit pas, avec au moins deux arguments.

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   La richesse doit être redistribuée et investie dans la santé et l’école. Un exportateur de pétrole peut avoir un PIB par habitant élevé et un IDH médiocre ; les émergents gardent un IDH inférieur à celui des pays développés : la croissance précède le développement, elle ne le garantit pas.

   C’est le cœur de la réponse : 0,75 par argument appuyé sur un exemple, arrondi au demi-point.

4. 4.Le rôle des choix politiques, avec l’exemple du cours.

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   Même sans grande richesse, un État peut faire vivre sa population plus vieille et instruire ses enfants, s’il décide d’y consacrer ses moyens durablement : c’est une décision des gouvernants.

   Cet exemple prouve, à l’inverse, qu’un développement est possible sans grande richesse.

5. 5.Un changement d’échelle : ce que la moyenne nationale peut cacher.

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   Même forte, la croissance peut laisser des régions enclavées et des quartiers précaires à l’écart : la moyenne nationale le cache.

   Ne retenir que l’échelle des pays fait manquer les inégalités internes, souvent les plus fortes.

6. 6.Conclusion et expression : une réponse nette, le vocabulaire du cours, des connecteurs.

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   Exemple : « La croissance est donc nécessaire mais pas suffisante : elle ne devient développement que si elle est partagée et investie. »

   La conclusion répond à la question posée en une phrase claire.