Histoire-Géographie · 6ème · Contrôle Approfondi
Niveau 3 sur 3 · ApprofondiHistoire : Rome antique — République et Empire
Le niveau Approfondi évalue le chapitre sur Rome antique sans aucune aide : confronter les points de vue de deux habitants imaginaires de l'Empire, corriger les erreurs d'une fiche de révision, relier des notions de tout le chapitre et construire un développement sur le passage de la République à l'Empire.
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Ce que ce niveau évalue
- Confronter deux documents
- Repérer une erreur et la corriger
- Raisonner et justifier
- Construire un développement
- La confrontation de deux points de vue sur l’Empire, et ce que l’historien en fait
- Les erreurs d’une fiche de révision, repérées et corrigées
- Les liens entre notions : légende et date, Rome et Athènes, conquêtes, mots hérités
- Un développement construit sur le passage de la République à l’Empire
Avant de commencer
- Confronter deux documents, c’est chercher ce qui les rapproche, ce qui les oppose, et d’où parle chacun.
- Une erreur se corrige en deux temps : dire ce qui est faux, puis écrire ce qui est juste.
- Pour relier deux notions, demande-toi laquelle explique l’autre, ou ce qui les rapproche.
- Un développement construit : une introduction qui pose la question, des paragraphes qui expliquent, une conclusion qui répond.
Exercice 1 — Deux habitants, deux regards
6 pts · 15 minConfronter deux documents
Les documents 1 et 2 donnent deux regards sur l’Empire. Confronte-les en répondant aux questions.
- Je suis né dans une ville de province, bien loin de Rome.
- Depuis que l’empereur gouverne, la guerre a quitté nos rues.
- Notre ville a reçu un aqueduc, des thermes et un amphithéâtre.
- Les marchands vont jusqu’au port sur des routes sûres.
- Mon père est devenu citoyen romain, et moi après lui.
- Cette paix est venue d’elle-même : on n’a plus besoin de soldats.
- Que les dieux protègent l’empereur ! Je lui dois tout.
Source : Texte imaginaire rédigé pour ce contrôle d’après le cours : ce notable n’a pas existé.
- Dans notre ville, chacun honore les dieux qu’il veut, et personne n’est inquiété.
- Nous, chrétiens, on nous persécute pourtant.
- On ne nous reproche pas de prier notre Dieu.
- On nous reproche de refuser le culte rendu à l’empereur.
- Pour les autorités, refuser cet hommage, c’est désobéir à l’État.
- Nous attendons le jour où nous pourrons prier librement.
Source : Texte imaginaire rédigé pour ce contrôle d’après le cours : ce chrétien n’a pas existé.
1.Ces deux textes sont-ils des documents de l’époque ? Situe-les dans l’une des trois périodes de l’histoire romaine, avec un indice tiré de chacun.
1.5 ptVoir la correction
Non : ce sont deux textes imaginaires, rédigés pour ce contrôle, comme le disent les sources. Tous deux se situent sous l’Empire : le document 1 parle de « l’empereur » qui gouverne (l. 2), le document 2 du « culte rendu à l’empereur » (l. 4), avant l’édit de Milan de 313.
Situer un document est la première étape de la méthode : la nature d’abord, la période ensuite. 0,5 point pour la nature, 1 pour la période justifiée.
2.Ligne 6 du document 1 : le notable a-t-il raison d’écrire que la paix « est venue d’elle-même » ? Réponds avec le cours.
1.5 ptVoir la correction
Non : la Pax Romana repose sur les légions, stationnées aux frontières, entraînées et disciplinées. Sans elles, ni routes sûres ni villes tranquilles ; le notable voit les bienfaits, pas ce qui les garantit.
Critiquer un document, c’est confronter ce qu’il affirme à ce que l’on sait. 0,5 point pour le refus justifié, 1 pour le rôle des légions.
3.Selon le document 2 (lignes 3 à 5), ce n’est pas sa foi qu’on reproche à ce chrétien. A-t-il raison ? Montre que l’affaire est politique avant d’être religieuse.
1.5 ptVoir la correction
Il a raison : Rome tolère beaucoup de cultes, comme le dit la ligne 1. Ce qu’elle ne supporte pas, c’est le refus de l’hommage dû à l’empereur, compris comme un manque de loyauté envers l’État : c’est une question d’obéissance.
La persécution vise un comportement politique, pas une croyance : c’est cette distinction qui rend possible le retournement de 313.
4.Ces deux habitants vivent sous le même Empire. Pourquoi l’un le loue-t-il quand l’autre le redoute ? Que doit en faire l’historien ?
1.5 ptVoir la correction
Le notable profite de l’Empire : équipements, commerce, citoyenneté ; le chrétien en subit les persécutions. Chacun parle depuis sa place. L’historien confronte les deux textes, sépare les faits (un aqueduc, la citoyenneté, les persécutions) des opinions (« je lui dois tout ») et n’en croit aucun sur parole.
La dernière étape de la méthode : conclure sur ce que les documents établissent, en distinguant le fait de l’opinion. 0,5 point pour les deux situations, 1 pour la démarche de l’historien.
Les erreurs fréquentes sur cet exercice
- Résumer chaque texte séparément sans jamais les comparer.
- Croire le notable sur parole : un éloge n’est pas un document neutre.
- Écrire que Rome persécute les chrétiens parce qu’elle interdit les religions étrangères.
Exercice 2 — Une fiche à corriger
4 pts · 10 minRepérer une erreur et la corriger
La fiche du document 3 contient quatre erreurs ; une ligne est juste. Pour chaque erreur, indique la ligne, explique ce qui est faux et écris ce qu’il fallait dire.
- Sous la République, deux consuls élus à vie dirigent l’État et l’armée.
- Dès les premiers temps de la République, patriciens et plébéiens ont les mêmes droits.
- Au début du Iᵉʳ siècle, Jésus prêche à Rome même, au cœur de l’Empire.
- La légion doit sa force à sa discipline et à son génie militaire.
- En 476, tout l’Empire romain disparaît, et l’Antiquité prend fin réellement ce jour-là.
Source : Fiche rédigée pour ce contrôle : elle contient des erreurs volontaires.
Réponse rédigée. Ce que le correcteur attend, critère par critère :
1.Ligne 1 — la durée du mandat des consuls.
1 ptVoir la correction
Les consuls sont élus pour un an seulement, pas à vie : c’est l’annualité, qui empêche un homme de s’installer durablement au pouvoir.
Un consul à vie serait le contraire de ce que veut la République, construite contre le pouvoir d’un seul.
2.Ligne 2 — l’égalité prêtée aux premiers temps de la République.
1 ptVoir la correction
Faux : au début, les magistratures sont presque réservées aux patriciens ; les plébéiens n’obtiennent leurs droits qu’au terme de luttes répétées.
La République partage le pouvoir, mais à l’intérieur d’un cercle restreint : elle n’est pas égalitaire.
3.Ligne 3 — le lieu de la prédication de Jésus.
1 ptVoir la correction
Faux : sa prédication a lieu en Judée, très loin de Rome.
Le christianisme naît dans une province ; c’est sa diffusion qui le porte ensuite à travers l’Empire.
4.Ligne 5 — ce qui disparaît en 476, et le sens de cette date.
1 ptVoir la correction
En 476, c’est l’Empire d’Occident qui disparaît, pas tout l’Empire romain ; et cette date ne ferme l’Antiquité que par convention : c’est un repère choisi, pas une fin réelle survenue en un jour.
Deux nuances à rétablir : l’Empire concerné, et la valeur conventionnelle de la date. 0,5 point chacune.
Les erreurs fréquentes sur cet exercice
- Corriger la ligne 4, qui est juste : la force de la légion tient à sa discipline et à son génie militaire.
- À la ligne 5, ne relever qu’une erreur alors qu’il y en a deux : l’Empire concerné et le sens de la date.
Exercice 3 — Relier les notions
4 pts · 10 minRaisonner et justifier
Sur le schéma, chaque flèche numérotée relie deux notions du chapitre. Explique chaque lien en deux ou trois phrases.
Fais glisser pour voir toute la figure.
1.Lien 1 — le récit de la louve et la date de 753 av. J.-C.
1 ptVoir la correction
La date de 753 av. J.-C. vient du récit de Romulus et Remus, nourris par une louve : c’est une date légendaire, pas un fait établi. Les Romains y tenaient parce qu’elle donnait à leur cité une origine prestigieuse : la date dit ce que Rome voulait croire de ses débuts, pas ce qui s’est passé.
Le lien est d’origine : sans le récit, pas de date. La critique porte sur le statut de cette date.
2.Lien 2 — Rome républicaine et Athènes démocratique : ce qui les rapproche.
1 ptVoir la correction
Dans les deux cités, ni les femmes ni les esclaves ne participent aux décisions : seule une minorité partage le pouvoir.
Comparer, c’est appuyer un point commun sur un fait précis : ici, les exclus de la vie politique, que le cours rapproche explicitement d’Athènes.
3.Lien 3 — les conquêtes et la fin de la République.
1 ptVoir la correction
Plus Rome conquiert, plus ses chefs de guerre deviennent puissants, car leurs soldats leur obéissent à eux. La République ne peut plus contenir ces hommes : César concentre les pouvoirs, et Auguste achève le mouvement.
Le lien est de cause : l’enrichissement par la guerre fragilise les règles faites contre le pouvoir d’un seul.
4.Lien 4 — nos mots et les institutions de Rome : ce qui les rapproche, ce qui peut tromper.
1 ptVoir la correction
Rome a inventé des institutions qui portent encore nos mots : sénat, république, citoyen, magistrat. Mais un mot ne garantit pas la réalité qu’il désigne : sous Auguste, le Sénat garde son nom et siège toujours, alors qu’il ne décide plus.
L’héritage est réel, mais il faut regarder le pouvoir exercé, pas seulement le nom de l’institution.
Les erreurs fréquentes sur cet exercice
- Définir chaque notion séparément sans écrire le lien.
- Pour le lien 4, oublier la mise en garde : un même mot peut désigner une autre réalité.
Exercice 4 — Développement construit
6 pts · 18 minConstruire un développement
Rédige un développement construit d’une vingtaine de lignes : « Comment Rome passe-t-elle de la République à l’Empire sans jamais annoncer la fin de la République ? » Fais une introduction, deux ou trois paragraphes et une conclusion.
Réponse rédigée. Ce que le correcteur attend, critère par critère :
1.Introduction : les deux régimes datés, la question reprise.
1 ptVoir la correction
Exemple : « De 509 à 27 av. J.-C., Rome est une République ; en 27 av. J.-C. commence l’Empire. Comment ce passage se fait-il sans que la République soit jamais abolie ? »
Première étape de la méthode : dater le changement.
2.La République d’avant : ses organes et ses règles.
1.5 ptVoir la correction
Le Sénat oriente la politique et les finances, deux consuls élus pour un an dirigent l’État et l’armée, les comices élisent et votent les lois ; collégialité, annualité et élection empêchent un seul homme de tout tenir.
0,5 point pour les trois organes, 1 pour les règles.
3.Le basculement : César, puis Auguste, avec les dates.
1.5 ptVoir la correction
César concentre les pouvoirs, devient dictateur à vie, est assassiné en 44 av. J.-C. ; Auguste, son héritier, finit les guerres civiles et devient en 27 av. J.-C. le premier empereur.
0,5 point pour César, 1 pour Auguste et le titre d’empereur.
4.Le cœur : ce qui ne bouge pas, ce qui bascule.
1 ptVoir la correction
Le Sénat continue de siéger, on élit toujours des magistrats, les mots de la République restent en usage ; mais toutes les vraies décisions reviennent à Auguste. Seule la façade est intacte.
La règle d’or : institutions maintenues, pouvoir réel ailleurs.
5.Conclusion : les habitants, à Rome et en province ; une copie claire.
1 ptVoir la correction
Exemple : « Rome change de régime sans changer de mots ; pour ses habitants, l’Empire apporte la Pax Romana. »
La méthode finit par les conséquences pour les habitants.
Les erreurs fréquentes sur cet exercice
- Écrire qu’Auguste supprime la République : la question elle-même dit le contraire.
- Raconter César et Auguste sans décrire la République d’avant.
Barème — ce que le correcteur regarde
Les lignes chiffrées couvrent les 4 exercices et totalisent 20 points.
Ex.1Les deux documents confrontés
6 points — 1,5 par question
Point perdu si : Chaque texte résumé séparément, sans confrontation ni critique : 3 sur 6 au plus.
Ex.2Les erreurs repérées et corrigées
4 points — 1 par erreur : 0,5 pour la repérer, 0,5 pour la corriger
Point perdu si : La ligne 4, juste, présentée comme fausse : 0,5 point retiré.
Ex.3Les liens entre notions expliqués
4 points — 1 par lien
Point perdu si : Deux notions définies séparément, sans dire ce qui les relie : 0,5 sur 1.
Ex.4Le développement construit
6 points — 1 + 1,5 + 1,5 + 1 + 1
Point perdu si : Auguste présenté comme celui qui abolit la République : 0 au quatrième critère.
Et maintenant ?
- 16 à 20Niveau maîtrisé
- C'est le niveau le plus élevé, et tu le maîtrises. Pour aller plus loin, applique la méthode « expliquer un changement de régime » à un autre moment de l'histoire que tu étudieras.
- 10 à 15Refaire ce niveau
- Relis la correction de l'exercice où tu as perdu le plus de points. Réécris ton développement en suivant les cinq étapes de la méthode, puis refais le niveau 3 dans une semaine.
- moins de 10Niveau inférieur
- Repasse par le niveau 2 — Standard : il entraîne l'analyse guidée d'un texte et le paragraphe argumenté, dont ce niveau a besoin.
Les autres contrôles de ce chapitre
Aucun ne repose une question d'un autre : chacun couvre le chapitre sous un autre angle. À passer quelques jours plus tard, une fois celui-ci corrigé.
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Programme du cycle 3 — arrêté du 9 novembre 2015, BO spécial n°11 du 26 novembre 2015 · Contrôle rédigé pour ProgresSchool, version 2026.2.