Entendre et protéger son audition

Exploiter un document

Observe le document 1, puis réponds aux questions en t’appuyant sur ce qu’il montre.

1. 1.Quelle gamme de fréquences ce patient perçoit-il mal ? Justifie avec le document.

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   La gamme F3 : toutes les cellules ciliées de la zone Z3, qui répond à F3, sont détruites.

   Le document associe chaque zone à une gamme de fréquences ; seule la zone Z3 a perdu ses cellules ciliées.

2. 2.Pourquoi perçoit-il encore les sons des gammes F1, F2 et F4 ?

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   Les zones Z1, Z2 et Z4 ont gardé leurs cellules ciliées : elles continuent de répondre à leurs propres fréquences.

   La cochlée est organisée par zones : une lésion localisée n’atteint que les fréquences de la zone touchée.

3. 3.Après plusieurs mois loin de tout bruit, la zone Z3 peut-elle retrouver des cellules ciliées ? Explique.

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   Non. Les cellules ciliées détruites ne sont jamais remplacées : la perte de la gamme F3 est définitive, même au calme.

   Le repos évite de nouvelles lésions mais ne répare rien : c’est pourquoi la prévention est la seule stratégie.

4. 4.Ce patient affirme qu’il ne remarque aucune différence au quotidien. Montre que c’est compatible avec le document.

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   La perte ne touche qu’une gamme sur quatre : elle est partielle. Si cette gamme sert peu dans la conversation courante, la gêne reste faible et la perte passe inaperçue.

   Une perte partielle et progressive passe longtemps inaperçue : ne rien remarquer ne prouve pas que l’oreille est intacte.

Calculer et raisonner

Au poste de Camille, un seul ampli produit 87 dB ; on admet qu’à ce niveau, une répétition de 4 h correspond à une dose de bruit de référence. Tous les amplis sont identiques.

1. 1.Un second ampli est branché. Quel niveau Camille reçoit-elle ? Explique pourquoi il ne double pas.

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   $87+3=90$ : elle reçoit 90 dB. Deux sources identiques doublent l’intensité, ce qui ajoute 3 dB et ne double pas le nombre.

   L’échelle des décibels mesure des rapports : doubler l’intensité ajoute toujours 3 dB.

2. 2.Le groupe finit par utiliser huit amplis. Quel niveau reçoit-elle alors ? Détaille le raisonnement.

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   Huit amplis, c’est $2\times 2\times 2=8$ fois l’intensité d’un seul : trois doublements, soit 3 × 3 dB = 9 dB de plus. Niveau : $87+9=96$ dB.

   Chaque doublement de l’intensité ajoute 3 dB : on passe de 87 à 90, puis 93, puis 96 dB.

3. 3.Avec deux amplis, combien de temps peut durer la répétition pour la même dose de bruit ?

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   L’intensité a doublé : la durée est divisée par deux. $4÷2=2$ : la répétition doit durer 2 h.

   Pour un même dommage, intensité doublée et durée réduite de moitié vont ensemble.

4. 4.Avec huit amplis, quelle durée donne la même dose ? Exprime-la en minutes.

   1.5 pt
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   L’intensité est multipliée par 8 : la durée est divisée par 8. $4÷8=0,5$ h, soit 30 minutes.

   Trois doublements de l’intensité imposent trois divisions de la durée par deux : 4 h, 2 h, 1 h, puis 30 min.

5. 5.Propose deux mesures concrètes qui réduisent l’exposition de Camille, en nommant le levier de chacune.

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   Par exemple : jouer avec moins d’amplis ou les régler moins fort (baisser le niveau) ; faire des pauses ou raccourcir la répétition (écourter la durée) ; se placer plus loin des amplis (augmenter la distance).

   Deux mesures appuyées sur deux leviers différents ; 0,5 point par mesure associée au bon levier.

Évaluer un risque

Lis le document 2, puis réponds aux questions en citant le texte quand c’est demandé.

1. 1.Relève les deux signes que Yanis ressent à la sortie du concert. Que révèlent-ils ?

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   « du coton dans les oreilles » (ligne 3) et « un sifflement aigu » (ligne 4). Ces symptômes trahissent des cellules ciliées en souffrance après le concert.

   Le cours nomme ces deux signaux d’alerte ; 0,5 point pour les deux citations, 0,5 pour leur signification.

2. 2.Ligne 5, Yanis tire une conclusion. Laquelle, et pourquoi n’est-elle pas fondée ?

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   Il conclut que ses oreilles « avaient donc récupéré ». Or la disparition des symptômes ne prouve pas qu’aucune cellule ciliée n’a été détruite, et une cellule détruite ne se renouvelle pas.

   Une gêne passagère peut précéder une lésion définitive : le symptôme disparaît, la perte peut rester.

3. 3.Lignes 1 et 2 : quels sont les deux facteurs de risque de cette soirée ?

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   Un niveau très élevé, puisqu’il était « juste devant les enceintes », et une durée très longue : « près de quatre heures, sans jamais sortir ».

   Le risque dépend du niveau et de la durée d’exposition : le récit cumule les deux.

4. 4.Lignes 6 et 7 : la mesure prévue par Yanis répond-elle au risque du concert ? Propose-lui une mesure adaptée.

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   Non : baisser son casque dans le bus ne change rien à l’exposition du concert. Au prochain concert, il peut s’éloigner des enceintes, sortir régulièrement ou porter une protection individuelle.

   La méthode conclut par une mesure de prévention concrète, qui porte sur la situation à risque elle-même.

Rédiger une explication

Rédige un paragraphe de dix à douze lignes qui répond à la question : « Comment un son devient-il un message nerveux, et pourquoi un traumatisme sonore peut-il laisser une perte définitive ? »

1. 1.Je décris les trois parties de l’oreille dans l’ordre, avec le rôle de chacune.

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   Oreille externe : capte l’onde et la conduit au tympan, qui vibre ; oreille moyenne : transmet et amplifie par trois osselets ; oreille interne : la cochlée convertit.

   C’est le trajet du son ; 0,5 point par partie correctement située et décrite.

2. 2.J’explique comment les cellules ciliées produisent le message nerveux.

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   Le liquide de la cochlée bouge et fait fléchir leurs prolongements ; ce fléchissement déclenche le message nerveux.

   C’est le cœur de la conversion : sans cellules ciliées, pas de message nerveux.

3. 3.J’explique pourquoi une lésion est définitive.

   1.5 pt
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   Un traumatisme sonore peut détruire des cellules ciliées ; celles-ci ne se renouvellent pas, donc aucune récupération complète n’est possible.

   Le caractère définitif découle directement du non-renouvellement.

4. 4.J’en tire la conséquence : la prévention.

   0.5 pt
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   Puisque rien ne répare la perte, la seule stratégie est de l’éviter : la prévention.

   Une explication complète va jusqu’à la conséquence pratique.

5. 5.J’emploie au moins deux connecteurs logiques.

   0.5 pt
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   Par exemple : puis, ensuite, car, donc, c’est pourquoi.

   Les connecteurs rendent visible l’enchaînement des étapes et des causes.

6. 6.Ma réponse forme un paragraphe : une phrase d’annonce, des phrases reliées, une phrase de conclusion.

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   Ouverture possible : « Le son traverse trois parties de l’oreille avant de devenir un message nerveux… »

   Un paragraphe se lit d’un seul tenant : il annonce, explique, puis conclut.