Enseignement scientifique · Terminale · Contrôle n°1
L'évolution comme grille de lecture du monde
Un contrôle d'enseignement scientifique de 60 minutes sur l'évolution comme grille de lecture : la résistance aux antibiotiques qui trie une variation préexistante, les bactéries comme cas d'école, la sélection artificielle et sa limite, et les règles d'action que le mécanisme permet de tirer. Vingt points, barème détaillé, et une correction qui dit pourquoi à chaque question.
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Avant de commencer
- Dire d’abord que la variation existe, ensuite que le milieu la trie.
- L’antibiotique ne rend pas les bactéries résistantes.
- Raisonner en générations, pas en années.
- La sélection artificielle est le même mécanisme, avec un trieur humain.
- Une prévision est ce qui distingue une théorie utile d’un récit.
- Nommer la pression exercée, sans prêter d’intention à personne.
Exercice 1 — La résistance
5 pts · 14 minExpliquer la résistance aux antibiotiques
Réponds à chaque question.
1.Que fait exactement un antibiotique sur une population bactérienne ?
1 ptVoir la correction
Il élimine celles qui ne sont pas résistantes et laisse se multiplier celles qui l’étaient déjà.
Il ne rend donc aucune bactérie résistante.
2.La variation apparaît-elle avant ou après le traitement ?
1 ptVoir la correction
Avant : elle préexiste au traitement.
Le traitement ne fait que la trier.
3.De quel mécanisme s’agit-il ?
1 ptVoir la correction
De la sélection naturelle.
Elle est observée ici sur une échelle de temps que le laboratoire atteint.
4.Pourquoi la formulation « les bactéries deviennent résistantes » est-elle fautive ?
1 ptVoir la correction
Elle laisse croire que le traitement provoque la mutation.
Elle renverse le mécanisme réel.
5.Quelle conséquence pratique cette confusion entraîne-t-elle ?
1 ptVoir la correction
On ne comprend plus pourquoi c’est l’usage massif et répété, et non l’usage lui-même, qui pose problème.
La formulation exacte a donc un effet sur la décision.
Exercice 2 — Un cas d'école
4 pts · 11 minAnalyser les conditions d'observation
Réponds à chaque question.
1.En combien de temps les générations bactériennes se comptent-elles ?
1 ptVoir la correction
En dizaines de minutes.
Le nombre de générations s’accumule donc très vite.
2.Quel ordre de grandeur les effectifs atteignent-ils ?
1 ptVoir la correction
Des milliards.
Une population de cette taille contient presque à coup sûr quelques porteurs d’un allèle rare.
3.Que permettent ces deux conditions réunies ?
1 ptVoir la correction
De faire monter la fréquence de l’allèle en quelques jours.
Ce qui demande des millénaires ailleurs s’observe ici en une semaine.
4.En quelle unité faut-il compter le temps disponible ?
1 ptVoir la correction
En nombre de générations, pas en années.
C’est le nombre de générations qui décide de la vitesse du tri.
Exercice 3 — La sélection artificielle
4 pts · 11 minAnalyser la sélection artificielle
Réponds à chaque question.
1.Qu’est-ce que la sélection artificielle ?
1 ptVoir la correction
Le même mécanisme, avec un trieur humain : l’éleveur ou l’agriculteur choisit qui se reproduit.
La population change alors beaucoup plus vite.
2.Pourquoi le changement y est-il plus rapide ?
1 ptVoir la correction
Parce que la pression est intense et constante.
Le tri ne dépend d’aucune circonstance extérieure.
3.Qu’est-ce qui en est issu, et à quoi Darwin s’en est-il servi ?
1 ptVoir la correction
Toutes nos variétés cultivées et nos races domestiques ; Darwin s’en est servi comme argument.
Ce sont des expériences d’évolution menées depuis des millénaires.
4.Quelle limite la comparaison a-t-elle ?
1 ptVoir la correction
Dans la sélection artificielle, le critère est choisi et peut être contraire à la survie de l’organisme.
Une variété très productive peut être incapable de se ressemer seule.
Exercice 4 — Prévoir
4 pts · 13 minTirer une conséquence pratique
Réponds à chaque question.
1.Quelle pression faut-il éviter contre une résistance, et pourquoi ?
1 ptVoir la correction
Une pression modérée et permanente, qui favorise les porteurs sans les éliminer.
Elle sélectionne les résistants sans supprimer la population.
2.Cite deux autres règles d’action.
1 ptVoir la correction
Réserver certaines molécules et alterner les traitements.
Les deux limitent l’installation durable des porteurs résistants.
3.Où le même raisonnement s’applique-t-il encore ?
1 ptVoir la correction
En agriculture, avec les insecticides.
Le mécanisme de tri y est identique.
4.Qu’est-ce qui distingue une théorie utile d’un récit ?
1 ptVoir la correction
La possibilité d’en tirer une prévision.
La grille ne se contente pas d’expliquer après coup.
Exercice 5 — Trouve l'erreur
3 pts · 11 minRepérer une erreur et la corriger
Chaque affirmation est fausse. Écris ce qu’il fallait dire.
1.« L’antibiotique a rendu ces bactéries résistantes. »
1 ptVoir la correction
Il a éliminé celles qui ne l’étaient pas et laissé se multiplier celles qui l’étaient déjà.
La variation préexiste au traitement, qui la trie.
2.« Une résistance ne peut pas apparaître en une semaine. »
1 ptVoir la correction
Chez les bactéries, les générations se comptent en dizaines de minutes et les effectifs en milliards.
Il faut raisonner en générations, non en années.
3.« La sélection artificielle montre que la nature poursuit un objectif. »
1 ptVoir la correction
Elle montre l’inverse, en rendant visible ce qu’un objectif changerait.
Dans la sélection artificielle, le critère est choisi et peut être contraire à la survie.
Barème — ce que le correcteur regarde
Les lignes chiffrées couvrent les 5 exercices et totalisent 20 points.
Ex.1La résistance aux antibiotiques
5 points — 1 par question
Point perdu si : Une bactérie qui « devient » résistante.
Ex.2Pourquoi les bactéries sont un cas d’école
4 points — 1 par question
Point perdu si : Un raisonnement mené en années.
Ex.3La sélection artificielle
4 points — 1 par question
Point perdu si : Une finalité prêtée à la nature par analogie.
Ex.4Ce que la grille permet de prévoir
4 points — 1 par question
Point perdu si : Une règle d’action énoncée sans son mécanisme.
Ex.5L’erreur repérée, et la réponse juste donnée
3 points — 1 par ligne
Point perdu si : Une correction qui garde le mécanisme renversé.
Et maintenant ?
- 16 à 20
- Le chapitre est acquis. Entraîne-toi maintenant à expliquer un fait actuel en cinq temps : la population, la variation préexistante, la pression, les porteurs qui laissent plus de descendants, et le temps compté en générations.
- 10 à 15
- Refais l'exercice 1 en énonçant chaque fois la variation avant la pression : l'ordre fait la démonstration.
- moins de 10
- Reprends la fiche de cours et retiens la formulation juste : l'antibiotique élimine celles qui ne sont pas résistantes et laisse se multiplier celles qui l'étaient déjà.
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