Le climat du futur

Appliquer une méthode

Observe le document 1 et applique la méthode de lecture d’un faisceau en répondant aux questions.

1. 1.Étape 1 — Qu’est-ce qui distingue les courbes A, B et C ?

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   Le scénario d’émissions fourni au modèle : une trajectoire par courbe.

   Chaque courbe répond à une hypothèse d’émissions différente ; la physique du calcul, elle, est la même.

2. 2.Étape 2 — Repère la période R. Pourquoi les courbes y restent-elles proches de 0 ?

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   Parce que l’écart est calculé par rapport à R : sur cette période, il est nul par construction, aux oscillations naturelles près.

   Un écart de température se mesure toujours à partir d’une base ; sur la base elle-même, il ne peut qu’être voisin de zéro.

3. 3.Calcule, à l’extrémité droite du graphique, la différence entre B et A, puis entre C et B.

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   $2,7-1,8=0,9$ °C, puis $4,4-2,7=1,7$ °C.

   On soustrait les valeurs lues au bout des courbes : 0,5 point par différence juste, 0,5 pour l’unité °C.

4. 4.Étape 3 — Compare la largeur de la bande de B à l’écart entre B et C. Que mesure chacune, et laquelle est la plus grande ?

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   La bande : l’incertitude entre modèles pour un scénario ; l’écart : la différence de scénarios. La bande est nettement plus étroite.

   La part physique de l’incertitude est donc plus petite que la part liée aux choix humains : c’est ce que le cours affirme, et la figure le montre.

5. 5.Étape 5 — Un journal titre : « À la fin du siècle, il fera +2,7 °C. » Réécris ce titre pour qu’il respecte ce que montre la figure.

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   Par exemple : « Si les émissions suivent le scénario B, l’écart atteindrait +2,7 °C en fin de siècle par rapport à la période R. »

   Le titre efface la condition et la base : il transforme une projection en destin. Il faut rétablir le scénario et la référence.

Analyser un document

Lis le document 2, puis réponds aux questions en t’appuyant sur le texte.

1. 1.Lignes 1 et 2 — Quelle source d’incertitude Nora décrit-elle ? Relève le mot du texte qui le montre.

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   La réponse du système ; le mot « nuages » (ligne 2).

   À scénario identique, deux modèles diffèrent : c’est la façon dont le climat réagit qui est mal fixée, notamment par les nuages.

2. 2.Ligne 3 — Quelle source ces montées et descentes représentent-elles ? Modifient-elles la tendance de fin de siècle ?

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   La variabilité naturelle ; non.

   Elle brouille les décennies courtes, mais la hausse régulière autour de laquelle la courbe oscille reste la même.

3. 3.Ligne 4 — Quelle source est en jeu ? Faut-il y voir une lacune de la recherche ?

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   Le scénario ; non, cela reflète des choix de société encore ouverts.

   Les courbes ont reçu des trajectoires d’émissions différentes : leur écart dépend de choix de société, pas d’une lacune de la science.

4. 4.Nora écrit ensuite : « Avec des modèles parfaits, nos courbes de fin de siècle se rejoindraient. » Montre, à l’aide des lignes 1 et 4, que c’est faux.

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   Des modèles parfaits supprimeraient l’écart des lignes 1-2 ; celui de la ligne 4, dû aux trajectoires, resterait entier.

   Améliorer la physique réduit la bande autour de chaque courbe, jamais la distance entre deux scénarios : celle-ci dépend de ce que nous ferons.

Analyser un document

Observe le document 3, puis réponds aux questions.

1. 1.Dans la partie 1, que compare-t-on, et pourquoi choisir une période passée ?

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   La simulation et les observations ; parce que ce climat est connu, on peut vérifier que le modèle le retrouve.

   Sur le passé, la réponse juste existe déjà : c’est le seul terrain où l’on peut juger un modèle.

2. 2.Que permet l’accord des deux courbes de la partie 1 quand on passe à la partie 2 ?

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   Il fonde la confiance qu’on accorde au modèle là où aucune observation n’existe.

   Un modèle qui retrouve le climat observé mérite qu’on lui fasse calculer la suite ; sans cet accord, sa courbe future ne vaudrait rien.

3. 3.Pour tracer la courbe de la partie 2, que faut-il fournir au modèle en plus de ses lois physiques ?

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   Un scénario d’émissions.

   Le modèle ne sait pas ce que feront les sociétés : on doit lui donner cette hypothèse, et sa courbe n’est valable que sous elle.

4. 4.Un camarade affirme : « La courbe simulée n’est qu’une tendance passée prolongée à la règle. » Qu’est-ce qui, dans la définition d’un modèle, le contredit ?

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   Un modèle repose sur des lois physiques appliquées à chaque maille, pas sur l’allongement d’une courbe.

   Le modèle calcule ce qui se passe dans le système découpé ; il ne recopie pas une tendance, ce qui lui permet de répondre à des hypothèses nouvelles.

Rédiger un paragraphe argumenté

En t’appuyant sur le document 4 et sur le cours, rédige un paragraphe de dix à douze lignes qui répond à la question : « Ce programme a-t-il raison de mêler atténuation et adaptation ? »

1. 1.Je classe les cinq mesures en atténuation ou en adaptation.

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   Atténuation : mesures 2 et 5. Adaptation : mesures 1, 3 et 4.

   Les mesures 2 et 5 réduisent des émissions ; les mesures 1, 3 et 4 protègent d’une conséquence : submersion, chaleur, sécheresse.

2. 2.Je définis chaque famille par ce sur quoi elle agit.

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   L’une agit sur la cause, les émissions ; l’autre sur les dommages déjà engagés.

   C’est le critère qui permet de classer une mesure nouvelle sans l’avoir apprise.

3. 3.Je compare leur échelle et leur délai d’action.

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   Atténuation : planétaire, à long terme. Adaptation : locale, plus rapide.

   Une région qui réduit ses émissions contribue à un effet mondial et lent ; une digue protège son littoral dès qu’elle est construite.

4. 4.J’explique pourquoi l’adaptation ne suffit pas seule.

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   Si les émissions continuent, les dommages grandissent, et l’adaptation a des limites.

   On ne rehausse pas une digue sans fin : traiter les seuls dommages laisse la cause agir.

5. 5.J’explique pourquoi l’atténuation ne suffit pas seule.

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   Une part du réchauffement est déjà engagée par les émissions passées : il faut s’en protéger maintenant.

   Même une forte baisse des émissions ne change presque rien aux prochaines décennies : il faut s’y préparer localement.

6. 6.Je rédige un vrai paragraphe : une réponse annoncée, expliquée, conclue, avec des connecteurs.

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   Ouverture possible : « Ce programme a raison de mêler les deux, parce que… » ; une conclusion qui répond à la question.

   Un paragraphe se lit d’un seul tenant : il commence par répondre et finit par conclure.